让道德与法治课堂富有亲和力

陈荣乐

[摘   要]在道德与法治课堂教学中，多数教师枯燥地照本宣科，学生则被动地接受知识。要改变这种局面，道德与法治教师就要更新教学理念，塑造新形象，大力推进课堂教学改革，创新教学形式，不断增强课堂的亲和力。

[关键词]道德与法治;亲和力;教学;创新

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）28-0046-02

在初中道德与法治观摩课中，刘老师执教了八年级下册《公民基本权利》一课，其和蔼可亲、温文尔雅的形象以及新颖活泼的教学形式，给观摩教师留下了深刻印象。

【课堂描述】

刘老师笑容可掬地来到教室，亲切地与学生打招呼。她一进教室，学生就以掌声欢迎这位可亲、可近的老师。师生之间的距离一下子拉近了。

第一环节：派送扑克牌。课堂以刘老师给学生派送扑克牌开始。刘老师给学生每人一张扑克牌，每张牌中有涉及初中法律知识的法律条文。学生拿到扑克牌，既惊讶又兴奋。上课一开始，课堂氛围已经被调动起来。

第二环节：请你来出牌。刘老师先向学生晒出了自己的幸福生活，接着请学生谈谈哪些法律可以保护自己的幸福生活。如果学生的扑克牌中的法律条文能保护刘老师刚刚晒出的幸福生活，学生就可以出牌。这一下，学生争先恐后地举起自己的手，发表自己的看法。一会儿，课堂就已经热闹起来。

第三环节：扑克大家玩。课堂上，师生利用投影仪玩起了扑克牌。刘老师先出示“行为牌”（写有公民行为的牌），学生手中拥有“法律牌”（写有法律条文的牌）。刘老师“行为牌”上的行为，如果受学生手中“法律牌”中法律条文的保障或限制，学生就可用手中的“法律牌”“吃掉”刘老师的“行为牌”。学生与刘老师 “玩扑克牌”时可开心了，多次听到师生发自内心的阵阵笑声，课堂已经沸腾了。

【感悟反思】

这节课，让观摩教师收获满满、感受颇多，其中最大的感受就是：让道德与法治课富有亲和力可提升教学效率。

由于教学理念等原因，教师在道德与法治课中，往往采用灌输式教学，把道德、心理健康、法律、国情等相关内容“讲授”给学生，而学生只能是被动地“听取”。这种灌输式教学使课堂缺乏亲和力，即使教师讲得口干舌燥，学生听得仍是昏昏欲睡，这样的课堂必然受到学生的抵触。

如何让道德与法治课堂富有亲和力呢？笔者觉得可以从教师形象和教学形式两个方面进行努力。

一、塑造教师新形象，让教师富有亲和力

“亲其师，而信其道。”教师的亲和力会对学生产生强烈的感召力量，使学生愿意在教师的引领下快乐学习。为此，教师可从以下两方面塑造新形象。

1.树立可亲的形象

在课堂中，我们经常可以看到一些教师神情严肃、目光犀利地环视教室，然后开始严肃而认真地上课。殊不知，这样的教师形象会拒学生于千里之外，教师板着一副严肃面孔会使学生望而生畏，根本提不起学习的兴趣。教师可亲的形象有独具的魅力，会感染学生、吸引学生、激发学生学习的热情，使学生乐于与教师交流互动。如在一次研讨课中，一位教师春风满面地来到教室，她首先温情地环视教室，然后微笑地与学生打招呼说：“各位帅气的男生、漂亮的女生，大家好！这节课我和大家共同来学习……”这一下子就拉近了和学生之间的距离，使冷冰冰的课堂有了暖暖的人情味。作为教师，在课堂中要饱含深情，态度要和蔼可亲，教态要自然大方，眼神要充满期待和信任。

2.运用精彩的语言

在课堂中，我们时常会听到教师以生硬的语气训斥学生，或始终以一个声调不紧不慢地唠叨着，或语言干巴巴，没有情感。这样的教学语言，学生听了情感上往往是抵触的，不想听;或是听了昏昏欲睡，不愿听。“语言是沟通的钥匙。”教师妙语连珠，必然会吸引学生，增强课堂的亲和力。如在一次优质课评比中，授课教师首先以优美、生动的语言作了自我介绍，接着以诗意化的语言与学生交流、讨论。她的声音时而如高山滚石，直撼人心;时而如树林小鸟，清脆悦耳。学生在这样的语言氛围中，自然愿意学、乐意学。教师的语言要精彩，从内容上，不能简单地照本宣科，而是要引经据典，幽默风趣，偶尔使用网络语言，时常关注热点话题;从语调上，更不能平铺直叙，而是要抑扬顿挫、高低交错、轻重交替、起伏变化。

二、创新教学新形式，让课堂富有亲和力

在传统的课堂教学中，教师单调地“讲”，学生无精打采地“听”，整个课堂死气沉沉，教学效果甚微。新课程标准重视师生之间的对话和交流，因此教师应创新教学形式，有效地引起学生对新知识的渴求，让道德与法治课堂富有亲和力，充满生机与活力。

（一）演唱会

如在教学九年级上册《我们的梦想》一课时，授课教师先组织学生集体演唱歌曲《我们的梦想》，告诉学生，中华民族一直有个梦想——民族复兴梦。然后教师帮助学生理解“三步走”“两个一百年”战略目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦。接着教师让学生演唱《红旗飘飘》，唱完后针对歌词“五星紅旗，你是我的骄傲;五星红旗，我为你自豪”，设计问题“为什么骄傲？为什么自豪？”，引导学生理解改革开放以来，我国取得了伟大成就，进入了新时代新征程。最后，师生齐声共唱《走进新时代》，在歌声中将知识内化为能力、外化为行动。整节课，教学目标全部融入歌曲中，课堂变成了师生的“演唱会”。

再如某教师执教《推动和平与发展》一课时，利用多媒体播放了北京奥运会主题曲《我和你》。由于曲调优美，学生情不自禁地跟着哼唱起来。该教师将“同住地球村”“为梦想”等歌词内容与课本知识相结合，引导学生理解“和平与发展成为时代的主题”并树立“构建人类命运共同体”的意识。教学中，该教师指导学生把课本中的知识点改编成歌词，运用到大家熟悉的歌曲中。学生在激昂的旋律中，共同唱出了课本中的知识点，同时实现了情感价值观的升华。音乐抒发了学生的情感，使学生对即将学到的知识有亲切感，激起了他们学习的积极性。

冼星海曾经说过，音乐是人生最大的快乐。音乐歌曲在当代中学生中是很受欢迎的，因此教师采用“演唱会”的形式，利用有节奏的音乐、有韵律的歌词，创设特定的情境，有助于学生思考、感悟，进而把握课本知识。

（二）游戏室

刘老师在执教《公民基本权利》一课时，将“玩扑克牌”游戏引入课堂，使课堂成为师生的“游戏室”，学生学得开心，积极性高涨。

一位教师在教学七年级《生命可以永恒吗》一课时，所开展的游戏活动也给人留下了深刻的印象。教学中，该教师让学生扮演各种生命角色，师生一起编织“生命之网”。通过游戏让学生感悟到：生命与生命息息相关、环环相扣，当其中某一个“生命结”消失的时候，整张“生命之网”就坍塌了……游戏一开始，就激发了学生浓厚的兴趣，场面很是热闹。学生沉浸在游戏快乐的同时，明白了人应与自然和谐共处的道理，也树立了正确的生命观。

鲁迅先生说过，游戏是儿童的天性。从心理学角度看，初中生好奇心强、活泼爱动、喜欢玩游戏。游戏对学生来说，既是一种学习方式，也是亲身体验的一种途径。教师利用游戏开展教学，遵循了学生的认知规律。学生在游戏中，可以产生快乐体验，从而有效地实现了教学目标，达到了寓教于乐的作用。

（三）演播厅

在一次大赛上，参赛教师在执教《公平正义的价值》一课时，模拟电视节目形式，以主持人的身份组织教学。在第一环节，教师作为主持人，就“你是如何理解公平的？”这一问题采访学生“嘉宾”;在第二环节，模拟电话访谈，连线王女士和她的儿子 ;在第三环节，现场采访学生，请学生说一说自己遭遇过的不公平的事及当时的感受。如此教学，一下子就吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，道德与法治课堂俨然成了电视演播大厅。

又如，在教学《诚实守信》时，一位教师将课堂变成“新闻演播厅”。课前，让学生收集“诚信”方面的时事新闻，某学生收集了“××老赖上黑名单”的新闻。然后，教师安排小组成员利用课余时间结合课本知识对该新闻进行讨论。上课时，学生首先播报了“××老赖上黑名单”的新闻，接着对该新闻予以评论。这种在“演播厅”播报、评论新闻的形式，充分激发了学生的能动性和兴趣，培养了学生多方面的能力。

教师模拟电视节目的新颖形式，贴近了学生求新的心理，也满足了学生对节目主持人的喜爱心理，激发了学生的兴趣，所以受到了学生的欢迎。教师模拟电视节目的新颖形式，更体现了学生的主体地位，学生不再是简单地听教师的说教，而是作为“电视节目”中的嘉宾，有效地参与到“电视节目”中来。学生“动”了起来，课堂也随之“活”了起来。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要让学生对道德与法治课“好之”“乐之”，就需要增强道德与法治课的亲和力。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要大力推进思政课教学方法改革，不断增强思政课的亲和力。因此，要改变学生对道德与法治课的抵触情绪，就需要让道德与法治课富有亲和力。这样的课堂，不仅有温度，更有高度。

（责任编辑 柳   紫）