地方财经院校资产评估专业的实践教学探讨

梁毕明 王丽南 武娜

[摘    要] 地方财经院校的资产评估专业教学中，多缺少资产评估实验室，在资产评估专业理论教学中多为传统教授，实践环节较为薄弱;而且包括对资产评估实验平台和软件的使用也较少，这就导致学生没有专业的实践模拟学习。本文就资产评估专业实践教学相关问题进行剖析。

[关键词] 地方财经院校;资产评估专业;实践教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 17. 095

[中图分类号] G642    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）17- 0220- 02

0       引    言

随着我国市场经济的不断完善和推进，资产评估已走过三十多年风雨历程，逐步在上市投资、资本市场融资、并购重组、国企改革服务等具体资本市场业务发挥着不可或缺的基础作用。截至2019年底，我国共有A股上市公司近4 000家，A股市值总额达78万亿元，A股市值与GDP之比是70%。2019年，中国外商直接投资新设立企业户数达6万多户，比上年增长近70%。2019年中国对外直接投资达居全球第二位。中外资企业的设立、上市、并购重组、融资、投资等经济活动都需要资产评估的参与，对外投资同样需要评估机构提供尽职调查、财务顾问、价值评估、并购咨询等专业服务。

资产评估业务的实践发展直接促成高校资产评估专业的诞生和迅速发展。厦门大学于2003年率先在国内设立资产评估学科博士和硕士点。截至2018年，全国开设资产评估专业的本科院校近百所，十多年的时间，对于高等院校专业建设和发展来言，可能会存在很多不足和问题，加上很多院校的发展背景和办学条件差异，因此，也就显现出在对资产评估专业培养上的诸多问题。本文主要针对性地选择地方财经院校资产评估专业存在的实践教学问题，尝试性与同行探讨、商榷。

1      地方财经院校资产评估专业实践教学的现状分析

地方财经院校资产评估专业目标主要是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和资产评估等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事资产评估以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。也就是说资产评估专业培养目标多是在专业理论基础上，培养应用和复合高级专门人才。资产评估专业主要课程包括：西方经济学、管理学、税法、经济法、初级财务会计、审计学、统计学、中级财务会计、财务管理、财务案例与财务分析、资产评估、项目评估、建筑工程评估、机电设备评估等，不同高校在专业培养特色上参差不齐，差异较大，但多数在实践教学上存在短板和不足。

1.1   对资产评估专业实践教学重视程度不够

开设资产评估专业的院校多为地方性院校，即便开设院校是有综合性院校也不是主流专业和学科，对于地方性院校中又多偏于地方财经院校，地方财经院校的资产评估專业教学中，多缺少资产评估实验室，在资产评估专业理论教学中多为传统教授，实践环节较为薄弱;而且包括对资产评估实验平台和软件的使用也较少，这就导致学生没有专业的实践模拟学习。同时，学生对资产评估专业学习进行系统学习后，没有实践，至少应该是校内模拟实践的历练，走上社会进入工作岗位，有可能会出现动手能力滞后，也可能会出现一头雾水无法下手的尴尬。从根本上，我们应该清楚地认识到资产评估实践教学的重要性。

实践教学不是单一的教学方法，应该是综合性的教学要求。实践教学应该包括实验室、实践教学模拟平台、专业实践案例、实践教学方法等;资产评估实践教学也是如此，通过实践教学，把资产评估专业理论知识真正运用到实践中，消化理论、转化理论、升华理论。在理论与实践的融合中，实践教学的角色就显得非常重要，而恰恰资产评估专业的实践教学则尤为需要提升和建设，如何像会计学专业、审计学专业等真正把资产评估的实践教学建设起来，任重道远。

1.2   资产评估专任教师实践经验相对不足

地方财经院校资产评估专任教师多数为高校到高校的博士研究生，缺少关于资产评估的实操经验，缺乏资产评估专业操作背景，在包括资产评估事务所（有限公司）的任职经验缺乏，只是从理论角度对资产评估的认识，缺乏对其实务操作。加上，地方财经院校资产评估专任教师还要面临职称上的晋升压力，可能更多地放在相关科研、论文甚至是评奖上，学校又没有配套的在这方面的激励机制和措施，直接导致任课教师减少了在实践教学方面的投入;也就导致任课教师不能深入到资产评估行业的实务中，根本上缺少对资产评估行业实务发展的持续跟踪和学习，一定程度上导致理论可能会滞后于实践。

1.3   资产评估实践教学资料支撑不足

资产评估相关实践教学资料与很多财经学科实践资料不同，如资产评估报告书，不像上市公司财务报告一样，对于涉及的评估说明书、资产评估工作底稿等在公开披露时都不会做详尽披露;尤其还有可能涉及评估目的、评估结果等重大交易信息，所以获得相关完整资产评估报告书就显得极其困难。同时，在与资产评估师进行实务接触和案例搜集时，评估人员因自身工作时间和工作强度等原因，也不能详尽解释和说明相关资产评估报告的重要内容。

同样地，在资产评估部分教学案例操作时，还多是简单或理论式地教学，因为案例本身的不完整和信息不全面，导致教学案例可能变成了较为复杂的理论计算题，失去了资产评估案例分析的趣味性和有效性，失去了实践教学的最直接教学效应。另外，针对相关资产评估理论中所涉及的价值类型、评估时点、评估方法等重要的理论无法在实践操作中得以体现。

1.4   资产评估专业学生对实践学习兴趣不够浓厚

地方财经院校尤其是偏远或经济欠发达地区，市场化程度和经济发展水平较为滞后，加上资产金融化发展速度的加快，这就导致相当一部分资产评估业务集中在北上广经济发达地区，拿吉林省为例，全省的资产评估事务所或有限公司在百所左右，业务量则无法与其规模数量匹配，直接导致学生在可能的实习机会下，失去了对实习的兴趣。另外，有极少部分资产评估专业同学出现缓就业或不就业的情况，也直接削弱了学生对实践学习的兴趣。同样还可能存在的是在实际实践教学中，任课教师组织简单的小组讨论，机械地分类，小组简单分组讨论，也没有实质性指导，讨论后走过场式的在课堂进行展示，也不做点评，分析结果和案例讨论过程都没有考核和记录，没有激励，学生做和不做，做好和做的不好都一样，久而久之，学生也就失去了对实践教学的根本兴趣，从而也导致难以推进资产评估的实践教学。

2      資产评估专业实践教学完善和改进措施

2.1   思想上高度重视实践教学

实践是检验真理的唯一标准，资产评估专业是一个实践性、技术性很强的专业，光有理论绝不能满足专业培养需求，除了在培养方案里设置一些实践课，通过建立全面、协调、有特色的实践教学体系，并在实施中注重贯彻以学生为中心的教学理念，开设课内实验实训、独立实验实训、综合实训项目、职业技能比赛、实训基地参观学习以及顶岗实习。无论是主任教师还是专业学生，从思想上都清楚认识到实践教学的重要性，教也好，学也好，都把实践环节作为不可或缺的必修环节。

2.2   提升专任教师实践水平和能力

资产评估专任教师本身水平直接关系教学质量的好坏，目前专任教师具有扎实的理论基础，但缺乏实践经验。作为培养单位的财经院校要设计相关激励政策和制度，把实践教学、实践成果与职称评聘、评优评先等挂钩，先从制度层面把专任教师积极性调动起来，提高专任教师重视程度，直接自发性地提高自身实践水平和能力。同样，辅助必要的资金支持，创造条件，鼓励在寒暑假去资产评估事务所进行社会实践，参与资产评估师执业资格考试，加大对财经院校双师型的引导和培育，做到根本性地解决资产评估专任教师实践能力提升。

2.3   拓展校外实践教学基地建设

地方性院校由于地理位置的原因，大多处于中小城市，评估

师事务所比较少，加上商业秘密的保密性，一般不愿接受实习

生。尽管如此，也要尽最大努力拓展校外实践基地，包括与资产评估事务所（有限公司）签订长期战略协议，聘请实务资产评估事务所主任、助理主任作为学校实务或实践课指导老师进校园，同时提出在校学生就业前置（也就是倡导以就业为目的的实习），一是可以为资产评估专业学生拓宽就业渠道，二是可以为资产评估事务所解决对就业员工无成本提前考核的机会，一举两得，实现互利双赢。通过拓展校外实习实践基地建设，尽最大可能地把资产评估理论学习与实践结合，并且增加学生就业机会。

2.4   深挖资产评估专业实践案例素材

资产评估报告书尽管不像上市公司财务报告一样，对于涉及的评估说明书、资产评估工作底稿等在公开披露时都不会做详尽披露;但是可以在资产评估实务老师指导下，设计相关内容，把学生调动起来，挖掘和设计相关案例，让学生的学转为研究、思考、设计。涉及评估理论和方法应用的关键环节，都让学生自己按照提示设计完成。同时，地方性院校应组织资产评估专任老师，根据自己学院的特点，编著实验教材，以补充实验教材匮乏，满足学生实验的需求。

3      结    语

构建完整的资产评估实践教学体系显得尤为重要，专业建设，尤其是国家正在启动和实施双一流专业建设，是一项系统的长期工程，绝非朝夕之事，资产评估作为新兴专业，其专业建设包括方方面面，实践教学是其中重要一环，包括对资产评估实验室、实践教学模拟平台、专业实践案例、实践教学方法等建设;通过实践教学，把资产评估专业理论知识真正运用到实践中，消化理论、转化理论、升华理论。通过模拟实践，让学生对整个评估过程就可以轻松掌握，以改进和加强实践教学为重点，强化学生创新精神和实践能力的培养，全面推进地方财经院校专业建设。

主要参考文献

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