借助“杠杆” 撬动“地球”

吴元会

摘要：古诗词鉴赏是高中语文教学的一个重要板块，因此，让学生掌握诗歌鉴赏方法是必要的。通过《归园田居（其一）》的教学，可以让学生掌握一些基本的诗歌鉴赏方法。在这一课中，我带领学生赏析了《归园田居（其一）》的艺术手法。《归园田居（其一）》的鉴赏教学课就是高一学生鉴赏诗歌的入门教学课。

关键词：鉴赏方法;赏析

《归园田居（其一）》

高考对诗歌鉴赏有两项要求：一是对古典诗歌内容的理解和作者情感的体察;二是对古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏。

高中语文诗歌鉴赏教学就是要培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。高一学生刚刚接触诗歌鉴赏，通过对陶渊明《归园田居（其一）》的教学，可以让学生掌握一些诗歌鉴赏的手法。

教学这首诗之前，要先教给学生鉴赏诗歌的方法。根据教学经验，笔者把鉴赏诗歌的方法分为以下几类（在此所说的主要是高中诗歌鉴赏常用的鉴赏方法）。

一、抒情方法

1.直抒胸臆（直接抒情）

“少无适俗韵，性本爱丘山。”开篇直接抒发诗人厌恶官场，本性喜欢大自然。体现出诗人不愿与世俗同流合污的高风亮节。“久在樊笼里，复得返自然。”直接释放诗人重返大自然的欣喜舒畅之情。

2.情景交融（间接抒情）

“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这几句诗描写了优美怡静的田园风光，语句间流露出诗人心满意足的欣慰之情，表达了诗人对田园生活的喜爱之情。

二、修辞手法

1.比喻

“尘网”“樊笼”比喻官场生活，表现了诗人对官场生活的鄙弃和厌恶。诗人以“羁鸟”“池鱼”自比，比喻做官就像关在笼子里的鸟，像养在池塘里的鱼一样。

2.拟人

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“恋”和“思”运用了拟人的手法，表现出诗人对田园生活的眷恋和向往。

3.对比

将“尘网”“樊笼”与“田居”形成对比，从而突出诗人对官场的厌恶，表达对大自然的热爱之情。

三、描写手法

1.白描

诗人几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、狗吠、鸡鸣等农村最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光图，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造了宁静淡远的意境，令人神往。

2.动静结合

动态地描写笼罩在炊烟之中的远处村落，以及深巷中的狗吠声與桑树颠的鸡鸣声。静态地描写田地与草屋的数量，堂前檐后的桃李与榆树柳树的生长情况。这样一幅安宁静谧的田园风光图被诗人描绘得错落有致、动静相宜、有声有色。

3.描写的角度

远近结合。远景：“暧暧远人村，依依墟里烟。”写出了轻烟淡雾迷漫飘忽下，乡村若隐若现的景象，极富诗意。近景：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”土地、草屋、榆柳、桃李写出了田园生活的淳朴。

至此，高中诗歌鉴赏的大部分鉴赏方法，在学习这一课都学习了，学生也掌握了一些鉴赏方法，具备了一定的鉴赏能力。所以说，《归园田居（其一）》的鉴赏教学是学生鉴赏诗歌的入门教学课。

参考文献：

《高中新课标同步课堂》

《普通高中课程标准实验教科书》？人民教育出版社