舌尖上的杨桃

李春莲

明天要上《画杨桃》这篇课文，故事取材于学生的真实生活，贴近学生的心理。故事内容是：“我”根据白己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来，在老师的启发下，同学们真切地体会到从不同角度看杨桃，結果的确不一样。课文所讲的道理和文中老师的教育方式都引人深思。

上课伊始，我在课件上展示了杨桃不同时期的图片，并说：“孩子们，你想看真实的杨桃吗？见证奇迹的时候到啦！”说完，我就从身后拿出一颗成熟的杨桃。

我先把它竖起来让学生观察，问道：“你们看，竖起来的杨桃像什么？”小东急切地说：“像可以转动的门！”“还真像会转动的门呢，你观察得可真仔细！”我向小东竖起大拇指。我又把杨桃横着放手在心里，问道：“杨桃可是会变魔术的，你们看，横着放像什么呢？”小于迫不及待地站起来，大声说：“像一张惊讶的嘴巴！”我笑着问大家：“像吗？”“像！”大家异口同声。此时，学生探究杨桃的积极性也被调动起来了。我再顺势引导学生进入课文，他们都学习得很投入。

离下课还有十分钟，看着学生个个对这个杨桃垂涎欲滴，我决定和他们一起分享。

我清洗好杨桃，小心翼翼地切开它。全班同学都安静地观察着，每一个人都得到了一小块杨桃，并放人嘴里品尝。有的学生吃得龇牙咧嘴，有的学生吃后笑意吟吟，有的学生则被杨桃苦得伸出了舌头……

我仔细地观察学生们的表现，问道：“杨桃好吃吗？说一说它的味道。”小星吐吐舌头说：“有些苦涩。”小花急不可耐地站起来：“老师，我吃起来有种淡淡的清香。”还有学生说：“吃起来又酸又甜，既美味又多汁！”

我又问大家：“为什么会有不同的味道呢？”学生纷纷举手发言。小轩站起来说：“我吃到的是杨桃中间的部位，汁水多，就甜滋滋的！”接着，小雨说：“我吃到的是杨桃的尾部，难怪有苦涩味。”小美则说：“我吃的是边缘部位，所以又苦又涩。”……大家七嘴八舌地分享自己的感受，好不热闹。

我示意大家安静，又追问道：“通过吃杨桃，你明白了什么？”小友迫不及待地同答：“画杨桃时从不同角度能够画出杨桃不同的样子，我们吃杨桃吃到它不同的部位，尝到的味道也不一样！”我赞许地向他点点头。这节课学生收获了很多很多……

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文意识，多方面提高学生的语文能力。”这节课之所以成功，是因为我利用好了实物，通过引导学生观察杨桃，步步推进，不仅激活了学生的思考能力，而且开发了学生的想象力。最后，我通过品尝杨桃这一活动进行点睛，让学生真正理解课文的道理，做到学以致用，可谓一举两得！

（作者单位：江苏省泰州实验学校）