引地方名人之泉，活学校教育之源

朱延桂 卢梅英

【摘要】新课标倡导语文教学要有强烈的资源意识，要认真分析本地和本校的特点，积极开发潜在的资源。地方名人是地方的社会文化资源，也是重要的语文课程资源。通过编写地方名人阅读教材，将地方名人资源融入语文课堂，开展“我学名人”演艺会、百家名人讲坛、名人研究汇报会等实践活动，让学生来到名人身边，了解名人故事，感受名人成长的脉搏，帮助学生树立正确的人生观和价值观，激发他们对乡土的热爱，对语文学科的热爱。

【关键词】语文教学 地方名人 资源开发

每一个地方，在不同的历史时期，不同的行业领域，都会涌现出一些成就卓越、人格非凡、能够促进社会政治、经济、教育等各方面发展的人物。这些人我们统称为“地方名人”。地方名人是地方的社会文化资源，他们独特的精神品格、人格魅力，对地方文化建设有着非常重要的推动作用，是地方文化建设强有力的支撑。他们是一座城市的文化象征，是一座城市的文化命脉。开发地方名人资源，就是挖掘地方文化中丰富的人文精神，引导学生用心灵去亲近、解读地方文化的精髓，帮助学生树立正确的人生观和价值观，激发他们热爱祖国、热爱乡土的情感。

涟水是一座历史古城，义化名城。历史上先后诞生了众多名人，如南朝大文学家鲍照、唐朝著名教育家王义方、清朝爱国诗人鲁一同、现当代书画家仇拔、科学家罗河、作家吴强……他们用白己的智慧和才华，展示了涟水人的风采，为地方发展贡献了自己的力量。这些耀眼的大家、名流不仅构成了涟水历史和涟水文化的人文基础，更体现了涟水风貌与涟水的城市精神。

一、“地方名人资源”开发的意义

1.了解名人故事，丰富认知。

涟水人杰地灵，名人众多。有文臣武将、诗画圣贤，他们在文学、医学、政治、艺术等众多领域都作出了较大的贡献。将这些历史名人引入小学语文课程，引导学生搜集、了解名人的成长、成才、成功的事例，能丰富学生对家乡人物与历史的认知。如当代著名长篇小说《红日》的作者吴强，出身于涟水一个贫苦家庭，自小热爱读书，醉心于文学创作。“文革”时，吴强遭到诬陷和迫害，被长期监禁达十余年。但“文革”结束后，他积极投身到文联、作协等岗位工作，先后担任上海市文联党组副书记、副主席，上海市作协副主席等职，为国家的文化建设贡献了白己的力量。这样不计个人得失，以服务社会、服务群众为重的名人故事，必将帮助学生树立正确的价值观、人生观。

2.学习名人品质，陶冶情操。

看一座城市的文明程度，不是看城市有多少高楼大厦，而是看这个城市有没有厚重的人文文化，诞生过多少位名人。地方历史名人作为一种文化，其精神价值是无形的，一定程度上折射着一座城市的文明程度和文化积淀，它们像一串珍珠散落在城市的每个角落，让这个城市熠熠生辉，是一座城市中最宝贵的资源。它凝聚为城市的精神和力量，展示着城市的本色和魅力。如元嘉三大家之一的鲍照，宋文帝时为国侍郎，孝武帝时为大学博士，虽在朝里做官，但清正廉洁，两袖清风。他日常生计艰难，居住的房屋每逢雨季“上漏下湿”。著有《医原》一书的清代名医石寿棠，文武全才。他“朝而儒，夕而医，历数十寒暑如一日”，故“才识既高，学术并茂”，有著作多种。通过这些故事，让学生体会自古以来涟水人的勤奋刻苦、遭遇困境时的尚志不屈、为官一方的清正廉洁，让学生的情操受到陶冶，心灵得以净化，增强他们的家乡荣誉感与自豪感。

3.传承地方文化，热爱乡土。

文化是一个国家或地区吸引力、凝聚力和感召力的重要表现。文化软实力是推动区域发展的重要力量。地方名人给城市带来的不只是闪耀的名片，更重要的是他们的精神品格已经融入到城市的血脉里，深深地影响和塑造着城市的精神气质和面貌。中华美德的发展史表明，尽管时代在发展，科技在进步，但是地方优秀的民风、美好的德行必须在乡间代代相传。语文教学是传承文明，传播文化的重要途径之一。地方名人是传承和弘扬地方文化的深厚載体，把涟水的地方名人作为课程资源加以开发与利用，不但可以传承涟水的地方义化，留住这座城市的文脉和灵魂，留下历史的“无形资产”，还能让学生“因为一些人，爱上一座城”。

二、“地方名人资源”开发的原则

1.地域性

“一方水土养一方人”，意味着一方水土孕育的英杰人才，带有明显的地域色彩。在进行地方名人课程资源开发时，要首先考虑“地域性”，因为不同地域范围内的名人，由于生活环境、人文历史等的不同，会导致思想观念不同、处事方式不同、性格特点不同。不同的地域环境造就不同的人才，在涟水这片土地上生长、成长起来的名人，对学生的影响会更直接、更深远、更有意义。

2.教育性

名人是在某一领域某一范围成就卓越突出，影响深远的人物。他们对社会作出了重大的贡献，影响、改变着人们的生活，对城市的发展起着重要的作用，产生较大的影响。但是因为众多因素，他们也会表现出个性的部分弱点，在某些方面也许还有不够完美的地方。教师要善于挖掘并利用名人资源中有教育价值和意义的内容，引导学生学习其积极的人生态度和正确的价值观念，发展健康的个性，形成健全的人格，发挥语文学科的教育功能。

3.丰富性

名人资源按年代可分为历史名人、现代名人、当代名人等;按类别可分为政治名人、商界名人、文化名人等;按影响范围则可分为地方名人、省市名人、国家名人、世界名人等。涟水地区这些不同类别、不同年代、不同范围的名人，都是涟水人的骄傲，所以教师在开发时要注意资源的丰富性。要关注到不同的年代、领域、层次等，让学生感受到涟水历史文化的源远流长。

三、“地方名人资源”在学校教育中的运用

语文教学的最终目标是发展学生的语文能力，提高学生的语文素养。而当前语文教学中教师还习惯于利用教材进行教学，这就让学生学习语文、运用语文的空间变得狭窄。因此改变语文学习资源的单一性，因地制宜地开发和利用地方的人文、社会资源，适度地拓展学生语文学习的空间，打开学生的视野，让学生从多种途径学语文，能够促进学生语文能力的形成和语文素养的提高。

1.编著地方名人校本教材

阅读教材是师生间、生生间对话的媒介，同时也是文化传播的重要工具。因此，可以编写涟水地方名人阅读教材作为语文阅读材料的补充。按照“涟水名人故事”“涟水名人诗词”“涟水名人书画”等主题模块进行编选，通过查阅历史文献、走访了解群众、实地考察等方式，精心选择既符合学生发展需求，又适应语文教师教学水平的材料，编著校本教材。教材编写力求图文并茂，让学生乐于接受。此外，教材在设计上还要给学生留下足够的自主参与的空间，如在阅读名人教材之后，可以安排学生进行一些社会实践活动，让学生到名人故居参观、拍摄、记录等，将白己看到的、听到的、想到的，粘贴、填写到教材留白处，激发学生参与到地方名人资源的开发与利用之中。

2.将地方名人资源渗入课堂教学

新课标指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，要给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”因此，在课堂教学中，教师要大胆地拓宽教材，有效地补充可利用的教学资源，充实学生的语文学习。如在教学杜甫的《春望》时，可以引入地方历史名人鲁一同的《辛丑重有感》一诗：

张公苦意绝天骄，忽报呼韩款圣朝。

便遣频阳老王翦，岂宜绝域弃班超。

跕鸢事業心纡折，射虎河山气寂寥。

珍重玉关天万里，西风大树日萧萧。

鲁一同是涟水历史上的著名诗人。学习家乡诗人的古诗，学生在情感上会更加投入。通过对两首古诗的对比阅读、赏析，不但能让学生了解诗人鲁一同，还能帮助他们理解杜甫。面对叛军造反、列强入侵引起的社会动乱，两位诗人忧愤、凄苦、激昂的心情也能激发学生内心的爱国情怀，培养学生的社会责任感。

3.借助地方名人资源开展实践活动

“大语文观”已在语文教育界达成共识，语文的外延很广阔，它与生活相连，与生活相融。地方名人课程资源具体形象、贴近生活，是学生能真实接触到的生活中的语文资源，可以为语文教学注入活力。

（1）举办“我学名人”演艺会

意大利著名教育家蒙台梭利说：“一件事，听到了，随后就忘了;看到了，随后就记得了;而做了，很自然就了解了。”通过舞台上的动态表演或个性展示，将地方名人的精神气质具体化、形象化，引导学生把名人的事迹演化成活态的名人文化，展示名人亮丽风采，更能让学生了解家乡名人，激发他们对家乡的热爱。如：鲁一同少时巧对联、米芾在涟水做官时五两银买纸学字等等，这些地方名人的小故事表现了他们的聪颖与勤奋，值得孩子们学习。

（2）开设“百家名人讲坛”

为了让学生更真切地感受到名人魅力，学校还可以邀请地方名人走进校园开设讲座、做报告，听名人现场讲述个人的奋斗历程。让学生来到名人身边，了解名人故事，感受名人成长的脉搏，学习成功人士对理想坚持不懈的追求，面对压力和挑战的担当，坚韧坚毅的意志品质，促进学生的自觉与自省。同时，让学生与名人近距离接触，能使学生觉得名人不是遥不可及，而是可敬可学，激发他们从小立下向名人学习的愿望，启迪学生勇敢地追求梦想并为之不懈奋斗。也可以由教师和学生来主讲地方名人故事，开讲前教师或学生都要收集充足的材料，并进行整理。

（3）展示名人研究成果

以小组为单位，围绕喜欢的“地方名人”，白行搜集资料，研究其出生、读书、工作、成就等，以不同的形式进行呈现，如制作视频、音频等材料，也可以采用绘画、写作等方式。学生汇报时分组进行，可由小组讨论派出代表发言，也可以集体汇报。如围绕主题“在红日下永生”交流革命志士、著名作家吴强先生的一生，小组内有绘画特长的学生通过画画来展示吴强的生活经历，擅长演讲的学生通过故事讲述吴强的成长过程，会动画制作的学生可以将收集的视频、音频、图片等资料用来进行多媒体制作。通过各种形式的展示交流，让学生既了解地方名人知识，又锻炼搜集与整理、合作与交流、探索与研究的能力。

语文教学承担着传承文明、塑造人类精神家园的作用，所以，语文教育离不开乡土文化的滋养，语文教育应深深根植于本土文化之中。杰出的人物对于青少年来说有着强大的榜样的力量，对于其人格的形成有着很深的影响。因此对涟水名人文化资源的开发，对语文教学而言显得十分必要。正如很多追星族一样，青少年时期是很容易追星的，若是能让学生们成为这些地方名人的粉丝，那么地方名人的意义将不仅表现在于语文教学上，还将表现在优秀的文化传承上。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划乡村教师专项课题《基于儿童语文核心素养发展的区域内乡土课程资源的开发与利用研究》（项目编号：XC-c/2018/13）的阶段成果。

（作者单位：朱延桂，江苏省涟水县教师发展中心;卢梅英，江苏省涟水县徐集小学）