在实践中采集真知灼见的种子

严芹

摘 要：小学数学实验是指小学生在数学学习过程中自己独立或小组合作通过动手动脑“做数学”的一种学习活动。其核心是学生通过“动手做”，去学习数学。结合当前小学数学的改革实践，改革的关键点和核心之处在于将数学从传统的教学模式中解放出来，构建有效的教学模式。我们在实际教学中可结合数学实验教学的角度，来探索小学数学的有效教学。

关键词：小学数学;实验教学;实践探索

中图分类号：G623.5          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-044-1

数学新课标指出，要创造条件和机会，让学生在动手操作、互动交流、合作探究中，亲身经历学习的过程，发展综合能力。数学实验能让学生先猜想再动手操作、观察分析、验证小结，在一系列亲手操作的过程中参与归纳、分析与探索的过程，真正做到以生为本，发展综合能力与核心素养，让学生体验探索与发现的快乐，感受数学学习的乐趣，提高小学数学教学质量。

一、动手操作，实践出真知

小学生由于年龄特点，他们的学习是以具体形象思维为主的，因此我们的数学教学必须要顺应他们的认知规律，要让学生在直观的动手操作中去发现知识、理解知识。在教学中，教师要根据教学内容，有效利用小学生好奇、好动的心理，精心组织有关的动手操作活动，恰当地引导，使他们主动参与到学习中。

如在教学教学认识三角形三边关系时，教师先让请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画引导学生说出三角形的特征：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三个顶点、三条边、三个角。接着引导学生：每个三角形都有三条边，这三条边之间有没有什么关系呢？然后让学生用课前准备好的小棒（3厘米，4厘米、5厘米、7厘米长的小棒若干根）动手拼一拼，并记录有关数据。学生用小棒去搭三角形的过程中，发现有的三根小棒能拼成三角形，有的三根小棒不能搭成三角形。教师顺势引导学生思考：根据你记录的数据，想一想什么样的三根小棒可以拼成一个三角形，什么样的三根小棒不可以拼成一个三角形？学生们兴趣盎然互相讨论，积极主动地投入操作活动，在操作、讨论中初步发现了“三角形两边之和大于第三边”这一个知识点。

二、转换视角，改变学习方式

由于数学知识的抽象性与小学生思维的形象性形成了一对尖锐的矛盾，因此，许多小学生在学习数学时往往感到枯燥乏味。因此，教师应转换方法，适当引导学生动手实验，使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的认知，有利于知识的理解和掌握。

例如，三年级下册第75页“动手做”一题要求，把一个边长是7厘米的正方形分成长3厘米、宽2厘米的小长方形，最多能分成多少个？先让学生在7×7的方格纸上分一分，然后小组交流。常规的思考方法是：横着分，把边长7厘米按3厘米一段分，正好分成2份，还剩1厘米;竖着分，把边长7厘米按每2厘米一段分，能分成3份，还剩1厘米。这样能分出6个。如右图：

但是，这样的话“浪费”了长7厘米、宽1厘米的方格;长6厘米、宽1厘米的方格。如果稍加计算，就会发现大长方形的面积是49平方厘米，分成的小长方形的面积是6平方厘米，49÷6=8（个）……1（平方厘米）。于是再次让学生动手尝试更优化的分法：横着分，把7厘米按2厘米一段分，分成2份，剩下3厘米正好为1份;竖着分，把7厘米按3厘米一段分，分成1份，剩下4厘米正好按2厘米一段分，分成2份，这样能分出8个小长方形，剩1个小方格。如右图：

在这样的探究过程中，学生始终处于主动积极的状态中，不仅领悟到可以结合相关计算分图形，深入研究被分的图形和分成的图形的特征，反复动手尝试，还培养了学生自主探究学习的能力。

三、激活思维，培养创新意识

动手操作是学生学习数学的主要方式之一，也是培养学生创新意识的的能力之一。它有利于让学生参与知识的形成过程，促进对抽象数学的理解。在数学课堂教学过程中，教师结合数学实验，让学生动手、动脑、动口，经过他们自己的主动思考，解决问题，获取知识，并在实验的过程中激活学生的思维，逐步培养学生的创新意识。

例如教学圆的周長时，教师出示一组实物图形：有长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形和梯形，先让让学生动手用笔描一描这些平面图形的周长。（引导：描出的这一周边线的长就是这些图形的什么？初步感知围成圆的曲线的长是圆的周长）接着提问圆的周长是多少呢？该怎么知道呢？学生说：1.滚动法。（在尺上、纸上）2.围绕法。（用绳子、用纸条）学生说出了好几种测量方法。在这样的操作中，同学们不仅认识了什么是圆的周长，而且还想出了很多测量的方法，提高了学生的探索意识和创新意识，同时学生的思维能力也得到了有效的发展。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力。

总之，教育的最终目的是让学生更好地掌握知识，并能在实践中运用知识。引入实验模式不仅能激发学生学习数学的兴趣，让小学生乐意去学数学，更能在实践中培养学生学会学习的能力和探索合作创新精神。因此，在数学教学中，我们教师要转变教学理念，充分挖掘实验素材，创设良好的数学实验环境，有效开展数学实验教学，让我们的学生体验数学、理解数学、探索数学。

（作者单位：淮安市洪泽实验小学，江苏 淮安223001）