初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力

江西省遂川县瑶厦中学 袁兴祯

初中是较为重要的学习时期，特别是较为适合培养创新思维能力的强化阶段。对此，初中数学教师不仅需要为学生全面地呈现数学理论知识，更重要的是要加强思想方式方面的教学力度，打破原有的教学模式，重视创新思维，令学生能够在充分掌握基础知识的同时形成良好的思维模式，提升创新能力，有助于帮助学生实现全面发展。本文将就初中阶段学生创新思维能力的培养展开研究，旨在为初中数学老师的教学活动提供理论参考。

一、指引学生合理质疑，提升学习的自信心

其一，要先激发学生对于知识的探索欲，强化学生对于数学学习的自信，老师需要经常给学生创造足以吸引其探索兴趣的情境，结合实际情况，提出一些有启发作用的导入问题，能够给学生主动探索奠定基础。

其二，增强学生“寻找疑问”的意识。教学活动中，老师可以先让学生自行揣摩某个知识点的对应习题，在通读题目中明确其疑问，由此展开教学，帮助学生解决问题。凡是学生提出的问题，老师都要先鼓励学生主动阐述自己的观点，绝对不能由于学生的质疑和备课进度有差异，担心阻碍教学进度就打消学生主动提出疑问的积极性。对于提出疑问的学生，老师要先予以赞赏，随后对疑问予以解答，帮助学生实现良好的自我学习，同时增加学生对数学学习的强烈自信。

二、培养学生发散思维，适当刺激学习灵感

发散思维通常指的是对相同材料来源探索不同答案的思维进程，适当强化发散思维的训练，能够有效加强学生的创造思维。老师在日常教学活动中可以从下述几个角度入手展开发散思维的训练：针对相同条件展开多种结论联想；不采用常规思维角度，展开适当的变式训练；深化学生个性，鼓励创新；重视一题多解和举一反三的能力。另外，老师还可以结合实际情况，通过适当的方式来调动学生对于数学学习的“灵感”，即常说的“直觉思维”，这种小灵感的出现往往会带来进一步突破以及适当的创新思维。除了不同的解题思路之外，数学教学活动当中，老师还需要随时注意结合实际情况，捕捉并激发学生的这些小灵感，针对一些看上去天马行空、不符常规的想法，老师都需要尽快予以肯定，同时采取诸如类比、数形结合等方式来帮助学生解决问题。

三、养成良好学习习惯，逐渐形成创新意识

想要养成良好的学习习惯，需要经过长期的、持续性的实践和经验积累，我们的教育最终是要培养出能够“创造”的人才，而不是培养出沿着前人脚步亦步亦趋的人，所以，数学老师在进行数学教学的过程中，需要将创新思维能力的培养设置为一个长期的教学目标，而不是一个短期的任务。

在教学中，老师可以重视利用学生所具备的观察能力，组织课上实践探索和交流沟通的活动，令学生能够在不断地探索中寻求数学解题思路，并掌握教材内容进行创新教学，给学生提供反思和评价的空间，帮助他们讨论、思考、尝试并反复实践，在活动结束之后，老师进行客观评价，令学生得以了解到自己的思维优缺点，逐渐养成良好的创新能力。

以下述习题为例：在△ABC 当中，点O 为AC 边上一个动点，经过O 点作一条直线MN，其平行于BC，假设MN 与∠BCA 的平分线相交，交点为E，同时与∠BCA 的外角平分线相交，交点为F，证明：EO=FO。

针对该问题进行讲解的时候，老师可以先将解题过程展示给学生：由题意得，CE 平分∠ACB，则可知∠ACE=∠BCE，而MN ∥BC，可得∠OEC=∠BCE，由此可知∠ACE=∠OEC，进而EO=OC，同理可证OC=OF，因此EO=FO。根据这一解题过程，老师向学生进一步提出要求：组成小组，参考学习的知识内容评价该解题过程。在经过集体讨论之后，针对该解题过程，学生提出了自己的意见和看法，而且还配合了自己的依据以及问题。在学生分别阐述完毕之后，老师依照学生的评价内容进行总结，同时设置课外实践问题，鼓励学生在课下继续进行探究和思考，促进创新思维习惯的养成和全面深化。

综上所述，在初中阶段，大部分学生都拥有较强的创造力，但是都处于比较隐性的状态，老师需要采取一定的方式来将其激发出来，除了书本上的理论知识，实际动手操作以及实践活动都是非常有必要的。另外，老师也要不断地提升创新思维，将综合性知识融入学习中，拓展思维，帮助学生将基础知识和学习内容组成完善的网络并不断填充，在最大程度上保证教学任务顺利完成，协助学生实现全面发展。