浅析互联网金融线上线下教学改革研究

任静

【摘  要】随着互联网技术的迅猛发展，其在金融领域的运用也越来越广泛。许多高校都开设了互联网金融相关课程。然而在学习的过程中，很多学生反映课程内容较多，不容易记忆，且感觉实际应用性不强。因此本文从线上教学和线下教学两个维度入手，对互联网金融教学进行思考，希望为该课程的教学改革提供参考。

【关键词】互联网金融;线下教学;线上教学

一、引言

近年来，我国经济增长迅速，人民生活水平不断提高，各类电子产品走进了千家万户。随着互联网技术的飞速发展与电脑手机等电子设备的普及，人们的生活发生了翻天覆地的变化。而移动通讯的快速变革也极大的促进了經济社会的发展。4G移动通信网络推动了互联网经济的发展，5G移动通讯网络能够满足更大的数据流量需求，也将给未来带来更多可能。互联网的应用领域不断拓展，与金融的融合也不断加深。传统金融与互联网技术、信息通信技术在金融产品、金融服务、金融业务等方面的联系日益密切，社会对互联网+金融综合人才的需求也越来越大，仅仅开设传统的金融学类课程已无法满足企业对互联网+金融综合人才的要求，因此高校学生学习互联网金融相关知识是十分必要的。

目前一些高校开设了互联网金融相关课程，从互联网金融的产生背景、发展模式、相关政策、风险、监管和未来发展方向等进行探讨，涵盖了网络借贷、众筹、网络支付、互联网银行、证券、保险及互联网基金、互联网信托、智能投顾及金融信息平台、互联网金融创新、互联网征信、大数据、云计算与金融创新、比特币、区块链技术与金融创新等众多内容。互联网金融相关知识的学习，可以帮助学生更好的了解当前互联网金融的发展情况及前沿热点等，也有助于学生在进入工作领域前，掌握必备的基础知识和技能。

本文从线上教学和线下教学两个维度探讨互联网金融教学的优势以及不足，并针对此提出相应的对策建议。

二、线下教学

线下教学是传统的授课方式，其优势主要有以下几点：第一，教师可以合理安排时间，设置不同的教学单元，充分把握课堂教学进度，避免不必要的时间浪费;第二，教师可以及时了解学生上课状态，课堂教学时间相对较长，若课堂理论知识太多，或者内容相对枯燥时，学生很难在长时间内保证注意力的集中，当学生存在走神或疲倦情况时，教师可以通过改变音量语调等方法加以改善;第三，教师与学生的沟通迅速有效，有时教师在备课时预计到的学生吸收情况与实际会有所偏差，在实际授课过程中，当学生觉得此部分知识较难，不容易理解时，教师可以适当延长讲解时间或尝试运用新的方法来进行讲授，当学生对该内容有疑问时，也可以及时解答，学习效率较高;第四，教师可以充分利用多媒体设备和板书等工具，对互联网金融的重要内容进行强调，例如，可以在黑板上书写知识框图，可以引导学生构建思维导图，加深相关知识记忆的同时，又锻炼了学生的逻辑思维。

但线下教学也存在一些问题。从教师的角度来看，部分教师实战经验不够，当课堂上出现学生注意力不集中或者学生对相关知识理解不到位时，无法迅速调整自己的教学方式，导致课堂学习氛围较差;当课堂出现某些突发情况时，也无法迅速找到应对措施;部分教师教学方法及教学技能与互联网金融课程的要求不符，这类型课堂较少运用各种教学工具，课堂可能更加偏向于说教式、灌输式、填鸭式教学;课堂统计学生出勤情况相对来说比较浪费时间，所以也会存在极少部分学生逃课的情况。从学生的角度看，由于教师无法时刻关注到每一个学生的情况，所以有部分学生可能会做一些与学习无关的事情;有些学生理解力相对较弱，所以对知识的吸收速度相对较慢，当教师进度稍显快速时，会存在跟不上的情况，特别是若此部分知识与后面的内容相关性较强时，则会导致整堂课学习效率低下的问题。

三、线上教学

随着互联网技术的飞速发展，在教学领域的应用也越来越多。电脑、平板等电子产品在课堂教学中也逐渐发挥作用，与此同时市面上涌现出大量的教辅软件和各类学习平台。在2020年以前，虽然也有部分高校开始尝试使用线上教学手段，但从整个教学体量来说，线上教学所占比例并不大。2020年以来，受新冠疫情的影响，一些无法按时开学的高校纷纷选择了线上教学，可供使用的教学软件也有很多，比如腾讯课堂、腾讯会议、超星学习通、蓝墨云班课等。线上教学的广泛使用也对教师提出了更高的要求。

线上教学相比于线下，有如下优势。第一，许多教学平台都拥有签到功能或者后台浏览统计功能，可以使教师迅速了解学生到课情况，以及观看时长等，可以大幅度节约考勤的时间;第二，教师在安排课程时，既可以选择提前设置好授课流程，如录制好授课视频并设置小组任务或课堂测试、课堂讨论等，指导学生准时进入课堂后，按照相关操作步骤完成学习内容。也可以采用直播的方式，向学生公布课堂信息，督促学生上线听课，然后在课后生成回放。这为不同层次的学生学习互联网金融相关内容提供了方便。学生可以按照自己的实际学习情况，选择适合自己的学习进度，当对某部分知识掌握不太牢固时，可以在课后自行进行巩固，具有较强的灵活性;第三，一些教学软件还可以提供课中测试功能，教师可以在提前录制好的视频中随时插入相关测试题目，当学生学习到此部分时，题目会自动弹出，如果回答正确，则可以继续学习新的内容，若回答错误，则可强制其重新学习此部分内容，采用这种方式，在一定程度上可以提高学生学习的专注度。

线上教学也存在一些不足，例如许多学习平台只能统计到学生是否进入课堂，以及进入课堂的时长，但却无法显示学生的听课状态，所以教师无法及时确保学生是否认真听课，还是仅仅在播放视频。而在布置小组任务或者进行小组讨论时，与线下教学的面对面讨论相比，线上教学隔着屏幕的交流不利于学生讨论，特别是若软件只能以打字交流为主，会大大降低学生讨论的积极性与主动性。

四、结论与建议

互联网金融线上线下教学都各有利弊。因此笔者认为单纯的线上教学或者线下教学已经满足不了实际教学的需要。教师在讲授该课程的过程中，可以选择二者相结合的方式，尝试以线下教学为主，同时构建线上教学资源。

而在实际教学过程中，由于部分学生对金融行业认识不够，也缺乏基本的金融知识，所以教师在讲授过程中，要注意互联网金融与金融学的关系，适当补充相关内容。部分教师对于目前互联网金融的发展状况不熟悉，课程讲授内容只能以课本为主，拓展不多，实用性不强。随着教学改革的不断推进，教学工具的多元化发展，更加倡导发挥学生的主观能动性。所以在互联网金融授课过程中，教师应不断提升自己的知识水平，更加注重理论教学与案例实务教学相结合，通过搜集讲授实际案例，巧妙的将理论知识融入其中，激发学生学习兴趣，也可以引导学生将所学到的互联网金融相关知识与实践结合，达到学以致用的目的。