多元教法设计，提升小学生数学知识学习质量

刘国花

【摘  要】伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应当围绕学生们的实际学习需要，展开对应的综合性教法和内容设计，从而全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们设计多元化教学策略和内容，使之有效激活学生的学习主动性，并全面提升学生的学习质量。

【关键词】小学生;数学教学;知识学习;教法设计;质量提升

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当创编综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在系统性的教学分析后，决定有效培养学生们的数学知识学习兴趣，使之有效提升学生们的学习自觉性。同时，教师应为学生们设计教学过程中的师生交流问题，使之能够进一步加深学生们的数学知识学习印象。此外，通过教师为学生们创办对应的学习任务内容，可以使学生的自主学习意识得到强化，并全面提升学生们的数学知识学习质量。

一、培养学生学习兴趣，提升综合学习动力

小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可围绕学生的学习兴趣点，设计对应的教学策略，希望能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可水对应的趣味性教学策略，希望能够全面提升学生们的学习积极性。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，便可从学生们的学习兴趣点入手，设计对应的趣味性教学内容，使学生能够感受到学习数学知识带来的快乐和成就感。故而，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可设计对应的趣味性教学策略，使之能够有效提升学生们的学习动力，并全面优化其综合学习质量。

例如，教师在教导学生们学习六年级“负数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的趣味性教学内容，希望能够借此全面提升学生们的数学知识学习动力。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的趣味性教学策略，才能使学生的知识学习更为细致深入，对所学知识的要点认知更为全面有效。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的趣味性教学内容，使之能够有效调动学生们的学习主动性，从而帮助学生全面提升其综合学习动力。故而，教师为学生们设计趣味的的教学策略，可以使学生们的数学知识学习更加积极，对所学知识的理解更为全面，从而综合提升学生的数学知识水平。

二、重视师生信息交流，深化学生知识理解

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，从而全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量相关的交流性教学策略。在教师看来，学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当由教师为教学过程中的主导者，同学生们进行全面细致的信息交流，这样才能够帮助学生全面掌握所学知识要点，并有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，可以为学生们设计对应的教学问题内容，使之能够为教师和学生之间的信息交流提供良好契机，从而全面深化学生们的知识理解，并综合提升学生们的数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“生活中的百分数”的相关知识内容时，便可为学生们对应的教学检验性问题内容，使之能够为师生建立良好的信息交流通道，从而使学生对所学数学知识内容的理解更为全面细致。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可设计对应的问题，通过检验学生们的回答效果，可以同其展开细致深入的交流和指导，从而使学生能够真正掌握其中知识细节，从而全面深化学生们的知识理解。所以，教师为学生们设计信息化教学交流策略，可以使学生们的数学知识学习变得更为深入有效。

三、创编相关学习任务，增强学生自学能力

为了能够帮助学生全面提升其數学知识学习质量，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性学习任务，希望能够综合提升学生们的自主学习意识和能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的学习任务内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而切实增强学生的自主学习意识能力。

例如，学生们在学习关于“折线统计图”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的学习任务“统计班级近四次数学考试评价成绩，并绘制折线统计图”。通过教师为学生们设计对应的基础性学习任务内容，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，对应的知识分析更为深入。因此，教师为学生设计对应的学习任务内容，可以使学生们的数学知识理解更为全面，从而切实提升了学生们的综合学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应设计综合性的教学策略，使其全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

[1]陈益红.尊重差异 多向选择 促其发展——如何在小学数学教学中促进学生的发展[J].华夏教师，2019（31）：68-69.

[2]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.

[3]章勤琼，黄荣金，南欲晓.为数学理解而教——基于学习路径分析的小学数学教学课例研究[J].课程.教材.教法，2019，39（11）：116-122.