初中数学差异化教学探究

喜小妹

【摘  要】在遗传素质、教育环境、生长环境等因素的影响下，学生之间的身心发展程度时存在差异的，这一特点在初中数学的学习中有了明显的表现。在传统的教学方式中，教师的教学方法更侧重提高大多数学生的成绩，并不适用于班级内各个阶层的学生。所以说，我们需要认识到传统的教学方式的不足，采用差异化的教学方式，使学生的整体成绩、素质得到提升，促进学生的全方面发展。

【关键词】初中数学;差异化;教学效率

前言

在新的教育要求下，我们在开展教学活动的时候要从整个班级着眼，认真分析班级内学生学习的优势与劣势，发挥差异化教学的优势，让学生能够做到扬长避短，提高学生的综合学习能力，达到更高的数学学习效果。

一、教学目标差异化

在初中数学教学中，学生可以通过数学学习，不断发展数学逻辑思维，并且可以从理性的角度去分析数学问题、生活问题。在差异化教学课堂中的具体授课安排中，教师可以从学生的生长环境、兴趣偏向、接受能力等方面来设计教学的具体内容。同时，我们也不能忘记或者直接忽略学生的实际情况，要从学情着眼来设计教学目标，从差异化的教学目标来着手数学教学活动。在“一次函数”的授课中，我们就可以按照这样的模式来开展教学。首先，我们需要就学生的学习基础来综合考虑教学目标的设定。一般来说的话，一个班级内会有高、中、低三个层次的学生，如果有其他的特殊情况，我们可以根据实际来进行调整。其次，我们要重视对学生学习成果的检测，制定好检测安排，要把差异化教学落到实处，不能走形式。最后，教师自己也要对教学过程做出评价，为后续的差异化教学安排积累经验。

二、习题与测试内容差异化

在组织学生做习题练习的时候也要有一些区别，我们不能让学生基础较差的学生直接做一些难度很大的题目，“基础较差，题目难度太高”，这样的组合容易伤害到学生的心灵，他们学习数学的信心会被打击到。反之，给学习基础较强的学生安排一些简单的题目，容易让学生骄傲，进而迷失自己。所以说，我们在设计习题与测试内容的时候，要注意题目内容的差异化。在“圆”中，教师在组织学生开展习题测试的时候，可以从设计不同试卷或者增设题目来考虑。第一，选择不同的试卷，设计不同的习题。我们可以准备A卷、B卷、C卷，综合学习目标与学生的学习基础来分发习题。第二，在习题上设计选做题。我们可以综合班级内学生的具体学习情况，以整体的角度出发设计题目的综合难度。同时，要保障习题的难度是逐渐增加的，在最后设计几道难度较大的习题作为加分项，打开学生的思路。

三、学习方法差异化

每个学生都是不一样的，即便是学习基础比较相近的学生，在行为表现和特点等方面也会有明显的差异，自然也会有不同的学习习惯、学习方法。教师在教学的时候要尊重学生个体的身心发展规律，引导学生选择自己的学习方式，学生才可以在数学学习中获得如鱼得水的体验，他们的整体成绩才会得到提高。在“统计调查”中，有的学生喜欢用“正字”来进行统计记录，有的学生习惯于使用表格记录。也会有一学生习惯于使用列数据来记录。无论是哪种方式，都能够完成数据收集整理这一工作。所以说，在题目中没有具体要求的时候，无论学生使用怎样的方式来计算统计结果都是可以的，但是要保证正确率。另外，教師需要熟知班级内每一位学生的性格特点，这对课堂教学中的互动是有帮助的。对于一些学习基础适中，但是怯于表达观点、回答问题的学生，教师可以多鼓励鼓励他，让学生在一次次的解答中慢慢建立信心，而对于一些学习基础不好，但是表现欲强，回答问题极为积极的学生，教师可以由浅入深地提问该学生，促进学生思维的深度发展。

四、及时掌握学情，动态调整策略

即便是学习基础不相上下的学生，在学习进度上也会有一些差别，我们在使用差异化教学方式的时候，不仅要考虑到学生的学习能力、基础、个性发展，也需要注意不同学生之间学习进度的不同，把握好教学进度，适当调整教学内容与计划。在“轴对称”中，学生对基础知识的讲授表现出了明显的抗拒，即便有多媒体的辅助，学生的学习兴致也不高。于是，我就问了学生几个关于轴对称基础概念的问题，发现班级内很多学生都能够正确回答出问题的答案。从中我得知：很多学生对这部分的基础知识已经有了了解，所以在学习的时候有种“冷饭热锅”的感觉。随后，我及时调整了教学内容，以提问的方式帮助学生回忆、巩固轴对称知识，将教学的侧重点放到“用坐标表示轴对称”上，学生的学习状态有了明显的转变。及时反思、随时改进，充分利用课堂教学时间，学生的课堂学习效果才会更好。

结语

总而言之，学生之间有学习能力、基础上的差异是非常正常的，身为教师，我们应该发挥好教育在学生身心发展中的促进作用，使学生遗传素质所提供的发展变成现实，帮助学生获得全方面的发展。

参考文献：

[1]姚玉武.基于新课程理念下的初中数学差异教学的实践研究[J].考试周刊，2020（A2）：85-86.

[2]杨海燕.探究初三数学教学中改善两极分化的分层教学法[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：50.