翻转课堂教学模式研究

邹彤

【摘  要】本文研究了翻转课堂教学模式的特征以及有效实施的关键因素，并预期翻转课堂教学模式应用于实践所能达到的教学效果。

【关键词】翻转课堂，教学模式，教学改革

翻转课堂是适应信息时代出现的新型教学模式，其本质是教学流程的“逆序创新”[1]。知识传授过程在课下由学生利用教师提供的学习资料独立完成，渐进的知识内化过程依托课上学生之间的探究讨论和教师答疑解惑而实现。

一、翻转课堂教学模式特征

（一）翻转课堂更加突出以学为中心

翻转课堂课前—课上两段都突出以学为中心。课前，教师依据学生特点制定学生课前自学清单，为学生创造开放、自主的“私人订制”课前自学模式。课上，遵循“学为主体”的教学理念，教师以学定教，引导学生思考、讨论探究，培养学生个性与学习乐趣。

（二）翻转课堂更加突出因材施教

翻转课堂课前提供给学生的学习资源个性化[2]。教师提供的丰富、优质、多元的学习资料，使学生可选择性更多，与学生适配度更高的学习资料可使课前自学高质高效。翻转课堂使课上教师的教学设计与指导个性化[2]。教师可根据学生课前的自学反馈，合理设计课堂教学环节，小部分时间帮助学生排疑解惑，大部分时间在教师的指导下，组织学生有针对性的探究活动，在有限的课堂时间内，提高课堂质量效益。

（三）翻转课堂更加遵循知识内化基本原理

翻转课堂教学模式是一种渐进式的知识内化过程[3]，利用知识内化的频次强调知识内化的深度。学生通过课前自学，解决教师提出的相关问题，并甄别出难于理解的知识，这可看成第一次知识内化。课上教师针对学生的学习反馈组织学生讨论探究化解疑难，这可看成第二次知识内化。教师还可以通过对学生随堂测试，让学生梳理总结等方式，有意识的帮助学生进行更多次的知识内化，以实现真正意义上的学习。

二、翻转课堂教学模式实施条件

翻转课堂教学模式的有效实施依然尊崇传统教学模式教育活动的三要素，即教育者、受教育者和教育影响，但其对这三者都提出了较传统教学模式更特殊需求[4]。

（一）教育者需求

1.对信息技术熟練运用

翻转课堂教学模式要求教师能够从纷繁的网络资源中查找筛选学习资料，能够独立制作并发布网络音视频课件，能够熟练使用智慧教室多媒体设备等，这些是保证翻转课堂教学顺利进行的基本要求。

2.对学生全面深入了解

翻转课堂重视“以学定教”的基本思想，要求教师全面深入了解学生，合理制定学生课前自学清单，对学生的课前自学以及课堂讨论探究的反馈具有足够的敏感力，洞察学生的薄弱点，合理设计课堂并及时调整教学内容，运用多种教学方法，调动学生学习积极性，使课堂氛围轻松活跃，利于学生高效利用课堂。

3.对课程内容准确把握

教师准确把握课程内容，筛选出适合学生学习基础，又具有一定挑战性的内容采用翻转课堂教学模式，既能够激发学生学习兴趣，又能够发挥出翻转课堂教学模式的优势。

（二）受教育者需求

1.自主学习能力

学生具有独立自主的学习能力是学生能够配合老师采用翻转课堂教学模式学习的关键。要求学生课前独立按时按量完成自学内容、并提出问题;课上在教师的引导下，同学共同探讨，实现对疑难的解惑和对内容的深刻理解。

2.电子设备操作能力

翻转课堂的学生课前自学阶段是依托电子设备实现的。要求学生能够熟练使用计算机，独立查找、下载、保存学习资料，进行线上测试与反馈，以保证学生课前自学阶段顺畅进行。

3.协作意识与表达能力

翻转课堂的课上教学阶段，有学生小组讨论和代表发言环节。这要求学生具有较强的团队协作意识与表达能力，能够准确表达自己观点，又能够接受他人见解，快速统一意见达成共识，运用较强的逻辑思维梳理汇报思路并准确表达。

（三）教育影响需求

1.设备需求

学校需要建设多媒体学习教室，里面配备可以接入互联网的电脑用于学生上网查阅资料和学习。为避免学生之间相互影响，还要配备有降噪功能的耳机。教师有时需要自己录制音视频，学校需要提供适合教师录制音视频的专业教室、高清摄像机以及音响系统，能够做PPT讲解、录屏的的笔记本电脑等。

2.网络需求

为确保教师上传资料、学生下载或者在线观看学习资料高速通畅，对校园网络提出了更高的要求。如可以通过配置更高性能服务器、增大网络宽带的接入量等方式提高网速，以保证线上学习的顺利进行。

3.时间需求

为了不过多增加学生课业负担，安排学生在自习时间内选择合适时间课前自学。一来可以缓解学生自习时间盲目学习效率不高的问题，二来可以有针对性的指导学生课前自学，提高学习效率。教师为学生准备课前学习资料同样耗时耗力，学校也要及时出台对应文件，明确教师工作量计算标准以及奖励政策。

三、翻转课堂教学模式预期目标

采用翻转课堂教学模式旨在培养人格更自信、思维更开阔、能力更过硬的高素质人才。

（一）人格更自信

人格自信的一方面是具有积极的心态，包括学生对学习与探索的热情与激情，能够勇敢迎接新的挑战与任务，具有坚定不移的信念，相信自己也信赖他人。人格自信的另一方面是能够表现真实自我，翻转课堂更加关注学生的主体地位，给与学生更多表达的机会，培养学生敢于表达自己想法的个性。

（二）思维更开阔

翻转课堂教学模式重视锻炼学生思维。课前提供给学生多元丰富的学习资源，增加学生的眼界，开拓学生思路;课上给与学生更多独立思考、讨论探究与表达的机会，增加学生创造力，拓宽学生思维。

（三）能力更过硬

学生通过翻转课堂教学模式，培养独立思考和善于探索的能力，以便能应对不同情况下的突发问题。教师有意识的设计多次知识内化环节，便于学生理论联系实际，学以致用。课堂上学生的小组合作，突出培养学生的团队协作意识。

四、结语

许多教育工作者开展了翻转课堂教学模式的探索与实践，并证明该种教学模式对提高教学质量、培养学生综合素质具有一定成效。本文初步研究翻转课堂教学模式的可行性与实施条件，具体的实施过程和能达到的教学效果还需通过教学实践验证。也期待各位同仁积极参与探索出具有课程特色的翻转课堂教学模式。

参考文献：

[1]崔鹤.翻转课堂教学模式的关键因素与有效实施的策略研究[J].无线互联科技，2017（04）：92-93.

[2]袁同庆.试论翻转课堂的核心价值[J].学术探索，2016（02）：47-49

[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（02）：55-60.

[4]张志武，谢思蕾，张格.国内翻转课堂有效性研究综述[J].英语广场，2021（05）：81-82.