新课程背景下高中数学教学模式的创新

王秋俊

摘要：数学是高中一门非常重要的学科，相较于其他学科来说，数学本身学习难度比较大，学生对于一些抽象性、概念性的知识点很难理解和接受，再加上传统教学模式当中，教师更多的是以灌输式教学理念为主，这种方式显得课堂枯燥乏味，不生动。在这种情况下，想要更好地保证数学教学质量，教师还需要更加重视教学模式的创新，改变传统的教学理念和教学方式，为学生创设更加生动有趣的课堂情境，从而调动学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。

关键词：高中数学;教学模式;创新

数学是高中教育阶段主要学习的科目，可以直接影响学生的成绩和高考结果，所以学生在高中阶段学好数学具有十分重要的意义。不仅如此，高中教学改革要求教师培养学生的学科核心素养，提升数学教学质量。

一、新课程背景下高中数学教学模式的创新原则

1. 以学生为本的原则

新课改以来，中小学更加重视以学生为中心的理念，因此，高中数学课堂的创新也应该将观念转变为以学生为中心的课堂，坚持以学生为本的教学原则，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动参与到课堂教学中，更好地保证课堂教学效果[1]。

2. 知识结合素养培养原则

在传统的教学模式中，教师可能会忽视学生核心素养的培养，引入新课程改革理念后，核心素养被重视起来，所以，教师在进行教学改革的时候，还需要坚持知识结合素养的培养原则，更好地培养学生的综合素质与能力。

二、新课程背景下高中数学教学模式的创新策略

1. 引入小组合作模式，培养学生学习主动性

在传统的教学模式中，学生在课堂上不具备主动权，很多学生只能被动地接受知识，而教师为了提高学生的学习成绩，大多会选择题海战术，学生学习负担重，学习效果不佳[2]。所以新课程背景下，教师想要更好地进行教学模式的创新，就需要充分认识传统教学模式中存在的问题，尊重学生在课堂中的主体地位，将小组合作学习模式引入课堂中，通过小组合作学习，引导学生主动探究和思考。例如，在“集合”相关知识的教学中，为了让学生更好地理解集合的概念，教师可以引入学生比较熟悉的朋友圈内容，告知学生每一个跟其他同学组成的朋友圈都是一个集合，而通过无数的小集合又能组成大集合。当学生对集合有了一定的理解后，再将班级里的学生按照小组分层的原则进行不同的集合计算，让学生通过合作的形式进行分析和学习，更加深入地理解集合的性质与概念。

2. 引入分层教学模式，尊重学生的个性化

每一个学生由于学习能力、性格、兴趣爱好等不同，个性化差异会比较明显，在这种情况下，教师结合新课程改革理念进行教学模式的改革和创新时，还需要将分层教学引入课堂，通过分层教学模式，基于学生特点进行针对性的教学，从而更好地保证课堂教学效果。一般来说，教师在给学生分层的时候，都会分为三个层次，包括学优、普通、学困等，然后再根据不同的分层制定不同的教学方案，教学效果会更好[3]。例如，在“三角函数的图像与性质”相关知识的教学中，教师就可以先将班上学生分层，其中学困生主要针对基础进行教学，让学生明白三角函数图像的定义、性质等，学优生则可以加强拓展升华类教学，引入更多深层次的东西，更好地满足学生的需求。

3. 引入微课教学形式，提升课堂的多样性

近年来，网络信息技术的发展使现代化教学模式更多地应用到数学课堂中，微课教学是一种依托信息技术的新型教学模式，教师在创新数学教学模式时，可以将微课教学有效地引入到课堂中，通过微课教学，更好地实现课堂的多样化，让课堂更加灵活，学生也能更好地学习和理解数学知识，学习效果更好。例如，在“椭圆”相关知识教学中，教师可以在课堂教学前，准备相关微课视频，然后要求学生通过观看微课视频进行预习，并且完成预习任务，及时将预习效果反馈给教师。教师再结合预习反馈情况，开展针对性的教学，从而让学生更好地掌握椭圆相关知识，提高教学质量。

4. 提升数学课堂提问技巧

在高中数学课堂教学中，教师一定要认真研究和分析课堂中将要提出的问题，因为课堂提问不仅可以集中学生的注意力，还可以增强学生的记忆力，但值得注意的是，不合理的提问会大大降低教学效率。因此，在日常实践教学中，首先，教师需要积极调动学生的主动性，不断改进自己提出的问题，让问题具有一定的代表性和通俗性;其次，教师要根据学生的回答及时反馈，以保证提出的问题都可以起到一定的作用;再次，教师要认真听取学生的意见，研究学生的思考过程，更好地找出学生在思考过程中的不足，让学生进一步发现自己的优点，并及时改正自己的不足;最后，教师只有让学生感受到学习的必要性，学生才会产生学习欲望，所以数学教师要尽可能地降低知识的抽象性，将数学知识和现实生活中的一些现象相结合，激发学生的数学学习兴趣。

5. 巧妙运用现代化设备

“微课堂”是以视频为主的一款软件，在当下教学中使用频率较高。通过“微课堂”，教师可以加深学生对数学概念的理解，帮助学生掌握数学知识的难点，推进教学活动的开展。另外，“微课堂”的教学形式新奇，能够集中学生的注意力，提升数学课堂的教学质量。如在教学“算术序列前n项公式推导”时，教师可以利用“微课堂”联系一些比较经典的公式推导进行案例分析，让学生了解公式的推导过程，有助于学生突破数学教学的重点和难点。

三、结语

在新课程改革的背景下，做好高中数学教学模式创新是非常重要的，而想要更好地做好教学模式的创新，教师就需要从教学和学生两个方面入手，通过引入小组合作模式、分层教学模式、微课教学形式等多样化的教学模式，更好地实现教学改革和创新，调动学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]馮亮.改进教育教学模式提高学习数学兴趣：新课改背景下如何提高高中数学教学效果[J].数学学习与研究（教研版），2019，25（1）：84.

[2]张建平.新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究[J].读天下（综合），2019，30（31）：1.

[3]丁晓军.基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J].新课程，2019，17（24）：160.