大学生书法教育与思想政治教育关系研究

陈鑫?马栩旻

摘要：书法教育与思想政治教育关系是对立统一的，二者都属于教育范畴，既有统一性，又有对立性;统一性是主要的，对立性是次要的。一方面，统一于育人，书法教育是思想政治教育的重要手段，思想政治教育为书法教育指明正确方向;另一方面沉迷于书法可能会减弱思想政治教育的效果，书法教育的高级阶段在一定程度上受思想政治教育的束缚。

关键词：书法教育;思想政治教育;对立统一;矛盾

对立统一的矛盾范畴既指一个事物内部的矛盾，也指事物之间的矛盾。如列宁所说：“任何具体的东西、任何具体的某物都是和其余的一切处于相异的并且常常是矛盾的关系中，因此，它往往既是自身又是他物。”[1]学者陈铁民据列宁的这一思想进而指出，只要符合一定条件，两个事物之间的关系也可以作为矛盾来对待，这一定条件有两个，一是由于事物的普遍联系相互作用，同时事物具有一定结构，既可以分又可以合，我们可以根据实践需要，从不同角度来考察。[2]因此，书法教育与思想政治教育关系，用马克思主义的这一分析方法来研究，即书法教育与思想政治教育是对立统一，二者都属于教育范畴，既有统一性，又有对立性。一方面，统一于育人这一大命题中，另一方面又是相互作用的两个不同的育人结构。

一、书法教育与思想政治教育的统一性

（一）书法教育与思想政治教育统一于育人

书法教育可分为普及性教育和专业性教育两大类。书法普及性教育主要针对的是非书法类专业的学生;书法专业性教育主要针对的是书法类专业的学生。矛盾具有特殊性与普遍性的统一性。两类书法教育对象的不同使得其具体目的、方式、内容也具有各自的特色，这是其特殊性的一面。但双方又具有共性，如其目的都是为了培养书法人才，归根结底是教育。方式都是通过理论指导与实践训练，提高书法技艺。内容都是主要集中于书法的笔法、结体、章法、个人品质、审美能力、艺术气息、文化底蕴等，最终实现人与物的融合，即人的个性品质与作品艺术品质融合。

顾名思义，一是思想引领，二是政治教育。但思想与政治不能单一割裂开来，二者要注意结合。思想引领要与政治挂钩，要体现政治性，要以主流意识形态为核心;政治教育要集中体现在思想上、践行在行为上。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要把思想政治工作贯穿高校教育教学全过程，坚持把立德树人作为中心环节。因此，思想政治教育具有极端重要性，其中心环节是立德树人，思想政治教育就是要培养具有一定政治性的人才。

因此，书法教育与思想政治教育的统一性的基本点是教育，具体而言就是育人，都具有立德树人的使命。

（二）书法教育是思想政治教育的重要手段

思想政治教育要达到比较好的效果，必须至少满足两个条件，首先政治本身要清明，支撑政治生活的政治理论要具有积极的实践指导作用，表现在思想上，即主流意识形态要有科学性和实用性，表现在现实生活中社会能彰显公平、公正和正义，人民能幸福安康，具有较强的幸福感;其次，要有恰当的方式、方法。

方式、方法是否恰当与具体对象有关。对于大学生，尤其是非党员的大学生进行思想政治教育，最好采取隐性的思想政治教育方式，运用适合青年学子可以接受的语言和方式，以赢得青年学子的好感和兴趣。“现阶段，从社会心理和群众接受的角度来看，群众思想政治教育最好似乎不以思想政治教育的名义进行思想政治教育，否则，群众易生反感。”[3]

书法教育则是一种非常隐性的思想政治教育手段，具有较强的思想政治教育功能，实践证明，其效果也是明显的。书法学习、练习和欣赏都是具有愉悦身心的功能，具有很强的趣味性。坚持练习书法技艺，有利于磨砺学生品性，如平心静气;俯仰、奇正、虚实等书法概念有利于学生对中国优秀传统文化，如和谐、中庸、辩证法等的理解;书法文化的熏陶有利于增强学生的文化自信，唤醒对中国优秀传统文化的兴趣;书法家优秀的品格对学生具有示范作用，其先进典型事迹丰富思想政治教育的素材，有利于增強思政课教学的兴趣性。此外，书法教育中关于“技”与“道”相互关系理论，促使学书者非常重视读书及文化的涵养作用;关于书法家的个人品性与艺术水准相互关系的理论，促使学书者必须重视提高个人道德修养。因此，书法教育是思想政治教育的重要手段。这与“中国优秀传统文化是中国特色社会主义道德的重要来源之一”的论断是一个道理。

（三）思想政治教育为书法教育指明正确方向

思想政治教育有两个属性，一是政治性，二是教育性，而政治性属于本质属性。学者孙其昂指出，思想政治教育中的政治主要指教育内容的政治性以及人们言行中的政治立场，它源于政治。[4]“思想政治教育中的政治，源于社会系统中的政治对思想政治教育的规定，实质是政治在思想政治教育体系中的渗透，而在形态上是多样的。”[5]其他学科的教育虽然本质属性并非政治性，但如果缺乏政治性、缺乏思想政治教育环节，将会偏离正确的发展方向，或者达不到应有的教育效果。因此，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务;为中国共产党治国理政服务;为巩固和发展中国特色社会主义制度服务;为改革开放和社会主义现代化建设服务。这是高校思想政治工作的原则性方向。所以书法教育的方向是培养具有社会主义政治立场、政治观念、政治思想、价值观念、道德标准的书法人才。

二、书法教育与思想政治教育的对立性

书法教育与思想政治教育的统一性说明了双方的促进作用，然而双方还有着互相制约的因素，表现在两方面：一是书法教育的高级阶段一定程度上受思想政治教育的束缚;二是书法教育在一定条件下有可能影响思想政治教育的实际效果。

（一）书法教育的高级阶段一定程度上受思想政治教育的束缚

思想政治教育的根本属性是政治性，是政治的一种工具。党的十九大报告要求：“发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。要坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。”[6]说明在社会主义条件下，作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，当代书法教育的发展必定生长在具有社会主义因素的政治土壤。离开政治谈书法，或者违背政治原则谈书法，都会给书法的长远发展带来不利影响。

在社会主义条件下，思想政治教育的要求是高度集中统一，会给大学生带来高度集中统一的思想认识，从而取得非常好的思想政治教育效果，同时也会在一定程度上影响艺术的创造力。书法作为一门艺术，具有艺术发展的独特规律。艺术的最大魅力在于创造力，书法艺术的最大魅力也是如此。书法创造力的源泉，除了传承外，还有自由、变化，即正确处理变与不变的关系。在传承书法技艺的基础上，充分反映创作者自身的个性、情感、文化底蕴，达到人与物合一境界，这是书法的最高境界。书法艺术的创造需要一个轻松的、不受任何束缚的自由环境，尤其是思想自由。高度集中统一的思想认识形成的高度集中统一的思维方式及审美情趣，则会对书法艺术的创作产生不利影响。

（二）书法教育在一定条件下有可能影响思想政治教育的实际效果

沉迷于书法可能会减弱思想政治教育的效果。一方面，对于不是专业从事书法学习、研究、发展的业余爱好者来说，书法只是一个娱乐身心的兴趣爱好，不能当做“正业”而进入“痴迷”状态，否则可能会减弱思想政治教育的效果。因为思想政治教育有培养积极向上思想的任务，如果痴迷于书法不能自拔，则会占用正常的学习、工作时间，忽视正常的专业学习和本职工作。

另一方面，对于专业的书法人来说，走进痴迷状态则是有利的，也是必要的，有利于将书法艺术学深学好。古往今来，大多数书法大家之所以能够取得较高的艺术成就，关键即在于他们能够醉心于研究书法，勤学苦练。但是过度痴迷于书法技艺，则会可能会忽视其他书法涵养因素的作用，比如忽视读书、忽视生活，毕竟书法艺术来源于生活，来源于文化。因为，真正的书法大师在文化上也是极具成就的。

三、结语

总而言之，马克思主义的对立统一学说，即矛盾分析法，为我们研究大学生书法教育与思想政治教育的关系提供了哲学意义上的指导。具体而言，大学生书法教育与思想政治教育既具有统一性又具有对立性。其统一性表现在，一方面，书法教育与思想政治教育统一于育人，都是一种立德树人、育才于人的方式;另一方面，书法教育是思想政治教育的重要手段。其对立性表现在，书法教育的高级阶段一定程度上受思想政治教育的束缚;书法教育在一定条件下有可能影响思想政治教育的实际效果。

其统一性是矛盾的主要方面，对立性是矛盾的次要方面，对立性在一定条件下可以转化为统一性，统一性在一定条件下也可以转化为对立性，这需要教育者找出一条恰当的方式，正确处理好书法教育与思想政治教育的关系。具体而言，在大学教育实践中，一方面，我们要高度重视大学生书法艺术教育的重要性，不仅要进行書法艺术的专业性教育，而且要对大学生进行普及性书法艺术教育;不仅要将书法艺术作为艺术本身进行教育，而且要把书法教育作为思想政治教育的隐性手段。另一方面，我们要注意防止书法艺术的过度娱乐性占上风，所以必须将思想政治教育的引导人积极向上的政治功能发挥并融入到书法教育中，使思想政治教育与书法教育相互融合、相互促进。

参考文献：

[1]列宁.哲学笔记[M].北京：人民出版社.1960：144.

[2]陈铁民.对立统一规律若干问题再认识[J].厦门大学学报（哲学社会科学版）.2008（02）：72.

[3] [5]孙其昂.政治性：思想政治教育的内容本质[J].南京社会科学.2006（03）：60-61、56.

[4]孙其昂.思想政治工作基本原理[M].南京：江苏人民出版社.2002：11-12.

[6]决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].新华网2017-10-27.http：//www.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm.

作者简介：

1.陈鑫（1987—），男，汉族，河南信阳人，硕士，浙大宁波理工学院，助教，研究方向：马克思主义、思想政治教育。

2.马栩旻（2000—）女，汉族，福建福州人，浙大宁波理工学院商学院国贸专业2018 级本科在读，研究方向：思想政治教育。