SWOT分析法下地方独立院校外语类专业国际化人才培养研究

吴一敏

摘 要：由于全球化进程加快以及国家相关政策的支持，我国的教育事业日益开放。为了满足国家的发展需求以及企业对于人才的需求，各高校越来越重视培养具有复合型技能的国际化人才。基于此，本文将以SWOT分析法分析地方独立院校在培养国际化人才的过程中存在的优劣势，面对的外部机遇和威胁，并提出相关建议。

关键词：SWOT分析法;独立学院;外语类专业;国际化;人才培养

一、引言

我国社会和经济的发展，国际地位的提升，以及全球化进程的加快，都进一步加大了我国教育事业的开放程度，也为我国人才的培养提出了新要求。早在2010年，《国际中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2002年）》就指出，全国各大高校需要结合自身需求和过往经验，并借鉴国内外先进的教学理念，以国家发展战略为指导，培养大批具有国际视野的复合型国际化人才[1]。此后，复合型国际化人才的培养就成为各高校人才培养的新方向。关于国际化人才的定义，国内的学者目前仍没有一个统一的答案。但学者普遍认为，国际化人才是指那些具有广阔的国际视野、熟悉国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的具有较强专业知识的高端复合型人才[2]。就外语类专业而言，传统的单一型外语类人才已无法满足地方和国家发展的需要。因此，对于外语类高校而言，培养和发展符合国情的复合型外语类国际化人才势在必行。

二、SWOT分析法下四川外国语大学成都学院国际化人才的培养

SWOT分析法是一种通过分析研究对象自身的内部优势（Strengths）和劣势（Weaknesses）以及其面临的外部机会（Opportunities）和威胁（Threats）来进行系统的矩阵分析的研究方法。

（一）自身的优势

1.语言优势明显

四川外国语大学成都学院作为四川省唯一的外语类专业院校，目前开设有英语、西班牙语、法语、葡萄牙语、泰语、意大利语、阿拉伯语、波兰语、捷克语、匈牙利语等16个外语专业，在语言人才培养方面的优势十分明显。对于英语、法语、西班牙语等通用语种专业的学生来说，学校提供的可供学习的第二外语范围较广，而且学生可以根据自身爱好和市场需求进行其他小语种学习，进而让自己成为可以熟练掌握两门以上外语的复合型人才。对于小语种专业的学生而言，由于其专业在四川省的唯一性，他们可以在求职市场，特别是涉外企业和跨国企业的求职市场中占据相当大的主动权。

2.“外语+”人才培养模式

除外语类专业，四川外国语大学成都学院还设有汉语国际教育、新闻学、国际经济与贸易、会展经济与管理等本专科专业。学校通过让学生将这些专业与外语类专业挂钩进行合并学习，建设了具有自身特色的“外语+”专业学习模式。这样培养出来的学生不仅可以通过相关的语言课程牢固地掌握语言知识，而且可以通过其他专业课程掌握语言知识外的其他专业技能，进而成为符合地方和国家经济发展需要的国际化人才。

3.国际交流丰富

四川外国语大学成都学院先后与23个国家的近80所高校建立了国际交流合作关系，开设了针对不同专业、不同层次学生的多种国际办学合作项目。在这些项目中，原版教材的使用、外国大学教授的定期专业课面授以及本校教师基础语言课程的讲授，可以促进学生国际视野的形成以及复合型技能的培养。

（二）自身的劣势

一方面，在国际化人才的培养过程中，具有海外留学工作背景的教师不仅可以较大程度上帮助学校快速建立一个贴合国际标准且较为实际的教学体系，而且可以在一定程度上帮助学生进行跨文化的思考和学习。然而，在四川外国语大学成都学院的教师队伍中，具有海外留学、研修或访问背景的教师人数较少，不足总数的1/3。另一方面，僅拥有单一语言专业技能的教师已无法满足学校对于国际化人才培养的需求，故而“双师型”教师势必在国际化复合型人才的培养中占据重要的地位。然而在四川外国语大学成都学院的教师团队中，“双师型”教师的人数仍略显不足。以翻译学院为例，“双师型”教师在该学院教师团队中比重仅为60%。

（三）外部机遇

1.国家政策

2013年，习近平提出了“一带一路”的合作倡议。2018年，教育部联合财政部、国家发展改革委印发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，指出高校应当以国家“一带一路”的倡议作为指导，大力培养具有国际化视野的双语种甚至多语种复合型专业人才[3]。2019年，教育部在《教育部高等教育司2019年工作要点》（以下简称“《要点》”）中也再次强调了国家对外开放战略和“一带一路”战略在高校建设中的重要指导作用。《要点》要求，各大高校需着力培养“一精多会、一专多能”的国际化人才，并在长期的实践中逐步形成复合型国际化人才培养、选拔、推送和使用的完整体系[4]。

2.校企合作

随着“一带一路”等战略政策的提出和践行，越来越多的本地企业选择了“走出去”，越来越多的国外企业选择了进入中国发展。在这样频繁的中外合作和交流的大背景下，市场对于具有专业技能的语言人才的需求势必会急剧增长。为了弥补人才的空缺，企业将会加大和高校合作的力度，甚至还可能直接委托高校长期代为培养所需的专业外语类复合型人才。

（四）外部威胁

1.疫情的影响

2020年，全球新冠肺炎疫情对教育行业的国际化带来了较大影响。出于对自身安全和健康的考虑，学生可能会暂缓参加学校中外合作办学项目的计划，这也将导致学校这些项目的暂时停滞。此外，因为疫情原因，学校聘请的外籍教师也无法按时返校，以致课程的国际化程度减弱，学校的国际化程度降低。

2.高级别本科院校的威胁

四川省拥有数所双一流本科院校，而在这些院校之中大部分高校都开设有外语类专业。相较于四川外国语大学成都学院，这些院校在名声、师资以及课程设置等方面具有较大优势。同时，在国际合作和交流方面，因为其自身优势，这些院校也比成都学院的发展空间和平台更大。

三、国际化人才培养的建议

首先，地方独立院校可以充分利用自身的优势进行相关的宣传。比如，四川外国语大学成都学院虽然只是一所民办独立院校，但是因为其语言方面的办学特色，在四川省内也算独树一帜。因此，学校可以配备专人搭建公众平台，利用自身“外语+”复合专业人才培养的教学模式以及丰富的中外合作办学项目，进一步扩大学校的知名度，进而吸引更多的本土企业和海外学校与之合作。

其次，进一步扩大和优化学校的师资团队。对于非语言的专业课程，学校可以采用聘请外部相关专家任教的方式来提升授课质量。这些外部专家既可以是从其他高校聘请的客座教授，又可以是具有相关工作经验的资深人士。这样的师资配备可以让相关专业的学生学到更加专业、更加具有实践性的知识，进而帮助学生更好地将所学运用到将来的工作中。在引进人才的同时，高校同样需要注重本校已有教师的素质提升，为教师们搭建好再教育和再培训的平台[5]。为了解决专业教师只能教授语言类专业的问题，学校可以选派语言教师前往国外大学进行进修或访问学习，或者由学校出面聘请海外高校的教授为校内教师进行除语言外的专业知识的培训。这些方式可以进一步优化教师团队，让校内教师成为“双师型”教师，进而满足学校复合型国际化人才的培养需求。

再次，学校可以开发多元化的国际化办学模式。一方面，学校可以引入国外友好高校的教学模式，并改进自身的人才培养方案，使之与国际人才培养标准更加贴合;另一方面，除常规的专升硕、本升硕、“2+2”等合作办学项目以及假期国外带薪实习项目等，学校还可以根据地方发展的需求以及学生自身的水平开设更多新型的国际办学模式。例如，大部分国际合作项目均采用“国内语言学习+国外专业学习”的模式。对于语言类专业院校来说，学生的语言水平较好，则可尝试在国内学习阶段适度加入通识的学习，培养学生的国际视野。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-09）[2020-06-01].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]李成明，张磊，王晓阳.对国际化人才培养过程中若干问题的思考[J].中国高等教育，2013（6）：18-20，36.

[3]教育部 财政部 国家发展改革委.教育部 财政部 国家发展改革委印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》的通知[EB/OL].（2018-08-20）[2020-05-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html.

[4]人民網.教育部高等教育司发布2019年十项工作要点[EB/OL].（2019-04-26）[2020-06-01].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0426/c1006-31052817.html.

[5]徐璐.福建省高职教育中外合作办学SWOT分析和对策研究——以福州墨尔本理工职业学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：149-150.