小学数学开展深度学习的有效路径探究

吕晓军

摘要：素质教育背景下，追求深度学习的落实，教师对教材的研读能力决定了教师是否能优质地教，学生是否能深度地学。特级教师沈重予说过，“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的”。深度研读教材要挖掘教材的前联，理清教材安排的递进层次，联通同一知识领域的脉络，促进学生深度学习的发生，提升学生数学素养。本文主要探讨了小学数学开展深度学习的有效策略。

关键词：小学数学;深度学习;深度建构

1 利用多样化的方式来开展深度学习

小学数学教师需要融合应用多样化的方式来开展深度学习，这样才能将不同教学方式的优势作用结合起来。第一，每个学生都具有一定的潜力空间，教师不能忽视这一点，利用有效的方式来挖掘学生的潜力空间，使得学生的数学学习记忆得到激发。在小学数学学习中，随着学生年级的提高，他们的学习也会越来越深入化，而每个阶段的数学学习之间都具有一定的联系，教师需要帮助学生构建知识框架，这样才能为学生的深度学习提供帮助。第二，教师还要引导学生参与实践活动，让学生在实践操作中应用数学知识。数学知识本身就来源于科学家的观察、发现和总结，所以想要让学生更好地理解数学知识，就必须让学生通过自主实践去推理知识，使得学生具有发挥自主能动性的机会，自己去发掘数学学习的奥妙。第三，教师还需要注重对于学生对比思想的培养，在教学活动中引导学生多多对比，从而完善学生的知识体系，帮助学生学会透过表象去探究本质，使得学生的解题能力得到锻炼。

2 创设良好的学习环境，营造深度学习的氛围

环境和氛围的重要性不言而喻，只有当学生学习在良好的环境氛围中，他们才能进入学习的状态，从而在自主学习中迸发灵感。为此，小学数学教师必须为学生提供一个适宜的学习环境，使得学习场所的氛围更加符合深度学习的需要，从而培养他们的数学素养，锻炼他们的独立学习能力。比如，在学习《100以内的加减法》时，教师可以借助多媒体设备和信息技术来模拟超市情境，让学生提前做好1、10、20、50为单位的数值卡片作为情境中的交易货币，再为学生提供标明价格的货物，让学生利用自己手中的卡片去进行“交易”，这种生活化的情境能够改善学生在数学学习中的体验，使得学生的数学应用能力得到充分锻炼。

3 开展生活化教学，提供深度学习机会

众所周知，数学知识与学生的实际生活有紧密的关系，教师应将数学知识与日常生活相联系，为学生创设生活化的课堂情境，激发学生对数学知识的学习兴趣，提高他们的学习能力。在数学教学中，教师可以为学生列举生活中常见的例子，加强知识与生活之间的联系，为学生提供深度学习的机会，让学生经历收获知识的过程，让他们在生活化的课堂中增加对数学知识的认识与理解，从而促进自身数学素養的提升。以“小数的意义和性质”的教学为例，教师以生活化例子导入：小明帮妈妈去市场买食材，其中白菜2.5元一颗，西红柿2.7元一斤，红薯3.2元一斤，如果这三种食材他都要买一份，一共要花多少钱？学生思考后得出式子2.5+2.7+3.2=8.4（元）。随后教师就这一结果引导学生思考小数的意义和性质。

4 构建良好的互动关系

小学数学深度学习的重点就是师生之间、学生和学生之间的互动，因为只有在互动过程中，他们才能对相同的看法进行交流和探讨，也能对不同的看法进行碰撞直到达成共识。良性的互动能够帮助学生去发现自身的缺陷和不足、学习他人的长处，也能使得学生的思考更加具有开放性。当学生的意见和他人的意见相矛盾时，他们会通过调查、搜集、佐证、推理、解释和总结来论证自身的观点，所以互动学习实际上能给他们提供锻炼思维能力的机会。为此，教师需要在深度学习中构建良好的互动关系。

首先，在教学活动中的讨论环节和分享环节，教师需要引导学生理清自己的思路，利用简洁易懂的语言来对自己的解题方法进行描述，这才有利于其他同学理解学生所表达的意思，从而便于分享彼此的意见，使得更多学生参与到讨论当中，这不仅能使得问题得到有效解决，还能帮助学生构建良好的解题思路和解题模式。不过，因为能力有限，所以小学生在回答问题时出现错误是很正常的，但是教师不能直接评判学生回答的对错，正确做法是对学生进行点拨，让学生围绕问题进行探讨和交流，让回答问题的学生在讨论中发现自身的问题，这样的互动学习才是真正有效的。

其次，成功的深度学习教学活动中应当充斥着多样化的声音，因为学生本身就是不同的个体，在生活实践方面存在着个体化差异，所以他们对于相同问题所产生的见解会各有差异，这时教师不能要求所有学生统一想法，而是需要对学生进行鼓励，激发他们的灵感，使得他们能够积极将自己的看法表达出来。同时，课堂教学中大部分时间应当是学生思考、学习和讨论的时间，教师需要将课堂的主动权交还给学生，使得学生通过辩证、思考、判断等一系列过程来提升自身的数学学习能力。

5 结束语

综上所述，由于数学学科占据教育领域中的重要地位，且深度学习符合素质教育的要求，故而小学数学教师必须开展深度学习，通过应用多样化的方式、强化学生的探究意识，转变师生地位、重视对于深度学习的设计、做好准备工作、构建良好的互动关系等策略来开展高质量的深度学习活动。

参考文献：

[1]张华.基于核心素养的小学数学深度学习[J].数学大世界（下旬），2021（05）：68.

[2]刘洪杰.基于核心素养的初中数学深度学习教学设计[J].数学学习与研究，2021（14）：116-117.