英语短剧表演在中职英语教学中的实践研究

陈齐 王智慧

【摘要】课题研究是教师成长的必由之路。通过课题研究，一方面可以提高教师的专业素养，另一方面可以提升教育教学水平。作为一名教学一线教师，需要不断发现问题、解决问题、积累教学经验，课题研究的作用非常重大。

【关键词】英语   短剧表演   中职英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-106-01

英语一直是中职学生感到学习困难的一门学科。由于基础较差，学生们的畏难情绪严重，词汇量少，导致句型不熟悉，并引起一系列连锁反应，最终导致失去学习兴趣，课堂参与率低。经过对学生的调查，他们普遍反应单词记忆有难度，对句型更是不知道如何运用。看到学生们想学而找不到方法，我查阅了大量资料，发现英语短剧表演的形式非常能调动学生的积极性。英语短剧表演在英语课堂上的适当运用，使教师能理解多元智能理论的核心，认真对待学生的个体差异，保证每个学生都对英语有浓厚的学习兴趣，以完成表演为动力，把知识与技能融为一体，提高学生的语言综合运用该能力。2019年11月，市级课题《英语短剧表演在中职英语教学中的实践研究》立项，对于初次担任课题研究的主持人，我感到很大的压力，但同时对我也是一种激励。使我能够立足课堂，深入学生，从三个方面来探究英语短剧表演在中职英语教学中的应用。

内容一：巩固英语基础知识，提高跨文化交际能力

传统的英语课教学，重语法，轻交际。教师讲解课文多，学生阅读背诵多，语言知识很难得到有效的巩固。随着词汇量的逐步增大，学生们的畏难情绪也日已递增。久而久之便会失去对英语学习的兴趣。而英语短剧表演可以培养学生的创造能力、想象能力和表演能力，让学生充分享受参与的乐趣、表演的乐趣，从而对学生的英语自主学习及语言的应用产生积极的影响。教师鼓励学生把带有一定故事情节的课文改编为短剧进行表演。在演出前，学生首先要将台词背诵，于是扮演各个角色的学生首先要纠正读音，再将词汇和句型内化于心，最后在眼神、手势等方面下工夫，以达到声音、表情、姿态自然和谐。

语言是文化的载体，语言和文化密不可分。学习一门外语的过程，也就是了解该国文化背景的过程。在表演的过程中，学生在真实的交际情景中，例如称谓、问候、打招呼、感谢、致歉等，便可切身体会到中西方文化的差异。

内容二：培养合作能力，发挥各自所长

古语曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”英语短剧在组织形式上的一个突出特点就是以小组为单位。全班学生自由组队，每组5-6人，各组表演一幕。有些学生扮演剧中角色，有些学生担任导演工作，有些学生担任布景、道具准备工作，有些学生担任编剧，进行情境创设。学生充分发挥想象力和创造力，编排展现人物个性的台词，设计富有表现力的动作。学生从改编剧本，敲定角色，到制作道具，都需要小组成员的相互交流和合作。在这一过程中，作为教师，还要引导各小组成员实现“以强带中，以中带弱”的目的。因此，学生在编演过程中，互帮互学、取长补短，共同进步。不仅体验了团队成就感，而且实现了自我价值，完成了学习目标，增进了彼此之间的感情。

内容三：贯彻课程思政，弘扬优秀传统文化

习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。英语短剧表演的主题选择包含着传统美德和传统文化，学生在表演的过程中能够在角色中体会传统的优良美德，并且将这些美德内化于心。教师和学生在编剧的过程中，将中西文化融入其中，并进行对比，将思想教学贯穿于语言教学之中。在组织学生编写表演的过程中，将德育教学渗透其中，学生既学习了语言知识点，也深刻的理解了传统文化。例如在三打白骨精的英语短剧表演中，学生被孙悟空惩恶扬善、无私无畏的精神感动;在二十四孝小故事中学会孝敬父母，尊老爱幼。

通過此次课题研究，让我更加深刻的明白了团结协作的力量。教师个人的能力是有限的，只有大家共同努力，劲往一处使，才能使得课题的研究有条不紊的进行。一开始，我们组织了课题研究动员会，我作为课题的主持人，在经验丰富的教师的帮助下，进行了各成员的分工，明确了大家的任务，成员们集思广益，各抒己见。研究之初，由于都缺乏经验，加上对学生的了解不够深入，走了不少的弯路。但是课题组成员们毫不气馁，积极参与，群策群力，制定了详细周密的研究计划和方案，充分发挥了团队的作用。在实施过程中，教师们发挥各自的长处，有的负责教学实践，有的负责调研学生，有的负责结果的反馈和纪录。课题的研究在大家齐心协力的努力之下，取得了长足的进步。学生的词汇量突飞猛进，考试成绩也有了一定的提升，更重要的是学生对于英语的畏难情绪减弱，树立了自信心。

在研究过程中，我们课题组成员会定期召开课题研究总结会，在会上，各位老师根据自己的分工和教学实践，分析研究过程中出现的问题和学生的反馈。例如如何在演练的过程中纠正学生的发音以及提升对句型的熟悉度。大家在讨论的过程中，经常会出现观念和思维的碰撞，常常为此进行辩论和探讨。有的教学手段和思路甚至会被否定和推翻。但是大家都没有灰心，因为我们深知，正是这些教学实践中的观点和思维的碰撞，才更能够创新研究者的思维，促进研究者的进步和发展。

课题研究是一个新的起点，我将和课题组成员一起努力，达到优化课堂结构和教学手段的目的。立足教学实践，成为研究型教师！