高中音乐教学中的民族情感渗透策略分析

莫西林

◆摘  要：在以往的高中音乐教学中，教师过分地注重音乐教学的基础性和逻辑性，忽视了将民族情感内容融入高中音乐课堂，殊不知随着新课程改革的推进，民族情感已成了音乐教学目标之一。所以将民族情感渗透在高中音乐课堂，能够发挥民族情感的功能，真正实现高中音乐课堂的高效性，促进学生有效地学习。基于此，本文以高中音乐教学中的民族情感渗透策略分析为题展开积极的讨论。

◆关键词：民族情感;高中音乐;音乐课堂

在人的发展中，民族情感起着举足轻重的作用，高中音乐教师应运用情感教育，培养学生音乐兴趣。朱小曼教授认为民族情感是关于人情感层面进行挖掘，让教育走出新的高度，它能够关注人的生命机制，即情绪机制、生理机制、思维机制的一致协调性，以促进学生学习达到最佳状态。所以高中音乐教师在教学过程当中，应该要合理地运用民族情感，对学生情感、心理、个性进行培养，促进高中生逻辑能力、思维能力的发展，让学生的认知和情感能够结合起来，让学生在更为情知的环境当中进行学习，有助于学生音乐思维能力的提高。

一、明确民族情感，加大重视程度

教师要想较好地将民族艺术融入高中学校音乐课堂，就必须要提升对于民族音乐的认识。首先，教师要充分地意识到民族是文化的基层和根基，作为学校的教育工作者应该提升对于民族音乐的继承和发扬，将优秀的资源融入高中课堂当中，提高学生的音乐创造和表现能力。例如，校长可以通过加大对民族艺术的拓展，为民族艺术的融合培养专业人才。其次，教师要做好学生的思想意识工作，让学生充分地认识到民族艺术是我国深厚的文化底蕴，不会被当代流行的艺术所驱散。例如，教师在教学湘教版高中音乐教材第二单元音乐的美中的“崇高美与欢乐美”时，其教学内容为《祖国颂》《英雄赞歌》《龙华祭》等，这些歌曲中包含着浓浓的民族感情。基于此，教师在教学之前可以引领学生通过有感情的朗诵诗歌来调动学生的民族情感，如“太阳跳出了东海，大地一片光彩。河流停止了咆哮，山岳敞开了胸怀。”感情被充分激发之后，教师可以为学生播放《祖国颂》，并且在学生欣赏的过程当中教师还要提出今天，让学生思考，“歌曲中哪些声部的节奏宽松、舒展，旋律起伏、跌宕？”“它在声乐作品中属于那种演唱形式？”“哪些声部节奏密集、紧凑，旋律线平直，同音连续重复？”这些问题的提出既能提高学生欣赏过程中的注意力，还能让学生的思维能力得到发展。在欣赏完后，教师可以让学生讨论之前提出的问题，在学生回答完问题后，教师可以引入此歌曲的背景知识，“此歌中表达了1950年中国历史上记载着一件重大的事件，那就是抗美援朝保家卫国有许许多多的英雄儿女们，为了朝鲜战争的胜利和祖国的安全，他们不惜献出了自己宝贵的生命，英雄王成就是其中之一，他是中国人民的骄傲，人民永远记住他。”从而使得学生更能感受民族情感。

二、重视民族音乐审美，加大培养力度

为了提高学生对于音乐的兴趣，教师需要培养学生的审美能力。民族情感资源作为高中学校搭建特色音乐课堂的重要元素，它不仅要使学生掌握到音乐知识，更要让学生学习到我们我国丰厚的音乐文化底蕴。所以教师首先应该以多种形式，让学生了解到音乐中独特的民族情感，从而让学生停止疯狂地追寻流行音乐。其次，教师还可以借助现代流行的多媒体技术和网络技术为学生呈现多样化的民族艺术，让学生在感悟当中，体会到民族音乐的魅力，从而提高其审美能力。例如，教师在教学湘教版高中音乐“中国少数民族音乐”时，教师先可以让学生欣赏几段不同民族的歌曲，《美丽的草原我的家》《毛主席的光辉》《掀起了你的盖头》《飞歌》，从而让学生通过歌曲感受不同民族音乐的美，进而体会不同歌曲中的民族情感。在学生初步有了印象之后，教师可以利用多媒体技术为同学们呈现不同民族的美景，从而提升学生对不同美的审美能力。

三、重视民族音乐创新，促进音乐升華

想要民族艺术更好地融入高中音乐课堂，要鼓励学生大胆地创新，让学生在掌握民族文化的基础之上，让这些文化深入学生的心灵。首先，教师要塑造和谐的音乐氛围，让学生不再局限于会唱歌，还要激发学生思考，让学生学会用不同的乐器来演奏同一首歌曲。这样在实践过程当中可以锻炼学生的动手操作能力，同样能够加深学生的音乐体验。其次，教师要鼓励学生辩证思考，学会从不同的角度去评价音乐艺术，让学生在评价的过程当中了解民族艺术的精髓。例如，教师在教学湘教版高中音乐汉族民歌中的“过滩号子”时，可以通过视频让学生了解什么是过滩号子，它又是怎么产生的。在学生有了解之后，教师可以通过问题，让学生去创新这些歌曲，“随着时代的发展，科技也在不断地发展，现如今再也看不到真实场景的过滩号子，而过滩号子中包含着许多民族情感，那么我们应该怎么继承它呢？”以此让学生通过各种方法创新过滩号子，从而既让学生体会到了民族情感，又培养了学生的创新能力。

四、巧借民族音乐实践活动，增加音乐趣味

有效地开展民族音乐实践活动，可以让学生把民族音乐的学习延伸至课外。教师可以有效地利用课余的时间，为学生搭建实践平台，组织学生结合民族艺术编排音乐节目，并呈现出来。例如，有的学生通过商议、编排了民族歌曲和民族戏剧，还有的同学选择用民族乐器演奏民族歌曲，有些爱舞蹈的学生将民族音乐和民族舞蹈结合。让学生将这些丰富有趣的音乐呈现在师生的面前，这无疑是既提高了音乐学习的趣味性，又让学生体会到不同的民族情感，从而使民族音乐得到了传承。

五、结束语

简而言之，在音乐课堂上民族情感是必不可少的，甚至说它对高中音乐课堂而言十分重要，它和音乐知识、音乐思考以及学生解决问题是相互联系的有机整体，要想培养学生的音乐思维、问题解决能力以及表达能力，就必须要将民族情感合适地融入到高中音乐课堂当中，以促进高中生更加全面、持续、和谐的发展。

参考文献

[1]何留英.高中音乐教学中的民族情感渗透策略[J].名师在线，2020（06）：89-90.

[2]贺金秀.高中民族音乐教学的意义与策略[J].学周刊，2015（02）：223-225.