小学低年级识字教学初探

王晓娟

摘 要： 中国汉字博大精深。通过多年的语文教学，我深深地体会到了这一点。如何让孩子有效地学习记忆汉字，并且对汉字产生无限的热爱和学习兴趣，掌握一套图特的识字方法，是值得我们广大语文教师经常思考的话题。

关键词： 语文教学;低年级;识字

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.194

近年来，在识字教学中，我注重让学生在特定的语境中阅读，并结合生活经验进行自主阅读。根据学生的认知规律，提供识字方法，科学复习巩固，与家庭、学校有效互动，全方位激发学生识字兴趣，保持学生语文学习的新鲜感。多年的教学实践，我摸索出以下几种教学方法供广大教师参考：

1 汉字新接触：在语言环境中学习生字

1.1 课文中的“汉字朋友”：在课本的语言环境中识字在一年级第一学期的语文教材编排中，就体现出了这一点。学生首要接触的不是识字工具--汉语拼音，而是贴近学生们学习生活的文本，让学生通过朗读这些文本初次认识生字。这一理念体现了要让学生在语言环境中让学生感知汉字。例如，《蜘蛛织网》这一课的第一段：“清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”短短一句话中就有6个生字，于是我在生字教学时，利用句子的结构特点来引出生字一“什么时间，谁在什么地方做什么。”这样自然地引出了“清晨、农庄、抽出、银闪闪的丝”，学生在学习生字的同时，理解了字义，学会了用字。这就是课本中的语言环境提供的良好识字背景。

1.2 “四季汉字墙”：创造积极的识字环境

日常生活中，学生的周围处处有汉字，这就给汉字的学习提供了天然优势。在入学准备阶段，学生初识校园，又对学习有着好奇感，在教学过程中联系身边的环境来提升识字兴趣是有效的。例如，在入学准备期，学习“小学、语文、读书”等汉字词语时，学生能从教室的各个角落和身边的书本上找到契合点，这些发现给学生带来了学习汉字的自豪感。

借此契机，我在教室中布置了汉字墙，这面汉字墙的背景是以四季交替为主题，一方面提醒学生四季变迁，时间可贵;另一方面对于一年级的学生也是一种隐形的学习资源。汉字墙上挂两个可以拆卸的透明方格挂袋，一个挂袋插入新学的生字，另一个插入与生字相关的词语，汉字墙由专门的小负责人管理。在学习课文阶段，小助手负责及时更新汉字墙，两天左右更新一次，供同学们在课余时间自主复习识字;在各个复习阶段，小助手则会挑选同学们容易混淆难辨的字词进行展示。

从学生日常交流的内容中也可以提取积极的教学资源，在学习《你姓什么》一课中，学生的名字成了教学资源：“口天吴，古月胡，草头蒋，美女姜……”通过结合自己的名字来学习生字，不仅提高了他们的学习兴致，也为他们的自我介绍提供了具体的方法，减少了同学之间读音相近的姓氏的混淆，有了初步对自己姓名的认识。

日常语言环境带给学生的汉字学习优势是明显的，同时也让他们体会到了学习汉字的必要性。

2 “汉字有规律：根据汉字构造规律识字

“授人以鱼，不如授人以渔”。汉字教学中，只有教会学生如何独立阅读，他们才能真正成为学习者。一年级第二学期，随着识字教学的逐渐深入，学生具有一定的自主读写能力和愿望。因此，引导学生根据自己的特点使用汉字是非常重要的。在学习《识字的小秘密》时，文中专门对“尧”字加了各种不同的部首，这可以引导学生总结：给一个汉字添加不同的部首，很多情况下都是形声字，通过添加不同的部首来表达不同的意思。通过在日常的课堂中教给学生学习汉字的方法，逐渐培养他们自主识字的能力。

在一年级下学期的学习中，我开始尝试让学生自学每课十个左右的生字，通过给生字归类，将特点相同的字放在一起学习，例如，将结构相同的字归类、三拼音的字歸类、形声字归类等等，引导学生发现规律自主学习。先由基础好的学生带头学习，不会用识字方法的学生模仿学习，在这样的带动下，自主识字逐渐变得不再是难事了，随着识字效率的提高，课堂也变得轻松愉快。

3 “汉字大不同”：建立在已有认知上的对比识字

随着识字量的逐渐提升，在学生运用生字的反馈中，常带错别字的缺陷越来越突出。各种字音、字形相近的汉字在学生的记忆中有所偏差是正常的，但是要消除这种偏差的产生也要有好方法。新知的获取一部分是建立在已有认知上的，但是也很容易由于已有的认知而产生混淆。如何在获取新知的同时避免与已有认知产生混淆，需要教师的正确引导和学生的亲自尝试。例如，在教授《蜗牛学艺》中“原”字时，从学生的反馈中，我发现他们经常与《小山泉的心愿》中“泉”和“愿”两个字混淆。于是，我引导学生从汉字本身的意思来理解记忆：泉离不开水，所以下面是水，“原”正好与“泉”不同，通过想象记忆“荒原上的水流很小”，所以下面是小，而“愿”则是一个形声字，与心中所想有关，所以加了个“心”在里面。汉字的有趣也正在于其错综复杂却又有迹可循，潜心观察和研究才能找到高效的且适合学生的学习方法，这也是语文教师专业素养中很重要的一部分。

4 与汉字的愉快约会：科学地复习巩固

记忆力再优秀的学生遗忘也是不可避免的，因此，提高识字效率有很大一部分在于科学地复习巩固。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，针对遗忘的“高峰”进行复习再现，有利于记忆的长时间保存，将短时记忆转化为学生的长期记忆。

学生第一次的遗忘出现在新知学习后的20分钟，因此，在课堂中就要进行及时巩固。通过选择恰当的字词填空，或者通过例如“扎破气球”选词说话的游戏等进行课堂内及时巩固，学生对新学的汉字会掌握得更牢固。24小时后，遗忘又将达到高峰，所以第二天一定要及时地对新学的汉字进行巩固，这时汉字墙的存在就为学生的及时巩固提供了很好的环境。

再者，睡前醒后也是记忆的黄金时间段，充分地利用这两个时间段对保持长期记忆有很大帮助。晚上复习，花点时间将学习的汉字与大脑中的信息进行对比找出偏差，进行更正。要求学生睡前以“放电影”的形式回忆一遍学习的内容，由于不受后摄抑制的影响，记忆材料容易储存，会由短时记忆转入长期记忆。早晨醒来，因为没有前摄抑制的影响，这个时候复习一遍学过的内容或者学习新的内容，将会在整个上午都记忆犹新。只要坚持睡前醒后都将识字卡片读一读、记一记，复习的效果一定会有所提高。

人遗忘的速度是先快后慢，经过日常及时的巩固，两周之后再加以复习，人的脑突触就会发生永久性的变化，即形成了长期记忆。利用好学生的遗忘规律进行科学地复习巩固，汉字的学习就会变得事半功倍了。

参考文献

[1] 林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）.

[2] 梁凤瑾.小学语文低年级识字教学策略探究[J].中国校外教育，2015（22）：41.