基于南疆实践基地的专业学位研究生实践课程教学改革

丛锦玲 周文皓 李炎 杨旭海

作者简介：丛锦玲（1975-），女，工学博士，副教授，研究方向：农业机械化工程。

通讯作者：杨旭海（1982-），男，博士，副教授，研究方向为农产品加工及贮藏。

摘 要： 以南疆实践基地为例，研究现阶段专业学位研究生实践课程存在的问题，提出实践课程体系存在的不足之处，并从平台建设、组织建设、师资队伍建设、教学体系等方面论述了实践课程的改革内容，探讨了政府、学校、企业共建实践基地的构思，对研究生实践课程改革有一定的借鉴意义。

关键词： 教学改革;南疆实践基地;实践课程;专业学位研究生

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.191

引言：随着国家“一带一路”战略的实施，新疆的经济、文化进入发展快车道，科技创新的必要性日渐突出，在这样的大环境下，加强新疆人才供给显得愈发重要。校外实践基地是提升高校人才专业素养的重要培训场所，是巩固课堂理论知识的必备环节，是将课本知识运用到工程实践不可或缺的重要组成部分。

1 专业学位研究生实践课程现状

1.1 师资力量薄弱

南疆地处偏远，教育水平相对落后，特别是高等教育，办学层次低，紧缺高学历、高层次、高素养教学人才，现有教学团队水平有限，综合管理能力一般。教师团队缺乏创新意识和实践能力，这一点在全国范围内的专业学位研究生实践课程中都普遍存在，在南疆等偏远地区尤为明显，极大的制约了研究生实训基地的建设和实践课程的发展，直接降低了专业学位研究生专业技能的培养水平。

1.2 研究生实践课程培养体系有待完善

南疆专业学位研究生校外实践培训起步较晚，配套的设备不够完善，与当地产业结构结合不够紧密，对区域经济发展服务作用不突出，相关的理论课程和实践操作还需要时间磨合。现有课程过度依赖指导老师讲授，未能体现出研究生在工作中应表现的创新实践精神。

1.3 教学内容滞后应用发展、亟需加强与企业合作

以高新技术为代表的企业是区域经济发展最活跃的组成部分，现阶段实践平台缺乏与企业合作，教学内容滞后行业发展、教学模式死板。加强与当地优秀企业的合作，学习企业的先进管理模式，为学生提供较为真实的职场环境，能够更大程度提高学生的竞争意识。

2 实践课程改革的措施

2.1 自治区与兵团统筹规划、共同发展

新疆自治区与新疆生产建设兵团在高等教育体系建设过程中，处于各自独立的状态，为推进专业学位研究生实践课程改革，需要自治区与兵团携手打造适合南疆经济、社会发展的研究生实践课程体系，共建实践基地，给予南疆更多更好的政策支持。统筹安排实践课程的培养目标、专业设置、教学方法和资源配置。在积极争取国家政策和资金支持的同时，确保各项资金精准落实到位，同时强化对实训基地的监督管理，督促项目进程，成立联合督查组，定期对项目执行情况和实训教学状况进行摸底调查和实地检查。

2.2 加强师资队伍建设

南疆地区师资力量短缺，尤其是适配专业学位研究生实践课程的指导老师，亟需引进高素质教学团队，可以针对南疆地区产业特色，以自治区和兵团作为牵头单位，设立专项资金，直接下发至各地州、各师市实训基地，而不用通过各级财政层层拨款，同时，依靠对口援疆政策，加大对师资力量的引进和培训，出台相关人才引进计划，福利保障政策，提高实训教师待遇。

2.3 明确培养思路、针对性完善培养体系

以南疆为例，农业机械化需要体现出北方旱田的技术特征，以实用、经济为主。结合校外实习基地条件，重新修订和完善实习教学大纲、实习指导书和实习手册等教学文件，增强实习的针对性、操作性和实效性，建立和完善校外实习实训基地质量监控和评价体系。课程设置要与南疆产业结构紧密结合，与学生专业高度对口，才能有效推动就业，将研究生多年所学的专业知识在实际运用中得到发挥，提高研究生继续研学的积极性，增强对地区、专业的认同感。

2.4 深入与企业合作

以南疆实践基地为例，深化与各地州、师市的农场、农机服务公司合作，通过校企、校场合作，促进实训基地向专业化发展。南疆实践基地主要争对为南疆农业、畜牧业服务，培养适合南疆经济社会发展的应用型人才，形成产教协同发展的模式，强化企业交流，深入合作，促进学校和企业联合培养人才的新机制，实现双赢局面。

结语：专业学位研究生实践课程是研究生培养教育过程中不可缺少的一部分，校外实践基地是一个很好的平台，能够将理论知识与实际应用相结合。在不断的实践中完善自我，将所学的专业技能应用到工程实际中。

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