基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法分析

郑帅

摘 要：近年来，伴随着教育改革事业的不断推进，阅读在现阶段语文教学过程中的重要性越来越明显，针对小学生语文阅读能力的提升以及阅读兴趣的培养是新时期背景下教育改革的重点同时也是难点，随着现代化网络技术的发展与进步，互联网已经覆盖到我们生活的每一个角落，当然小学语文分级阅读也不例外，是科学化的阅读方式，分级阅读取代了传统的阅读方式，现行的小学语文分级阅读可以有效借助互联网技术，在以后的小学语文教学过程中为小学生提供更便利的阅读条件。

关键词：互联网环境下 小学语文 分级阅读

中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

引言

在教学过程中采用分级阅读可以促进小学生阅读能力的提升以及对文章阅读兴趣的培养，新形势下的教育事业，有迸发出全新的活力，互联网技术的发展，是教学资源更加丰富，使小学生对阅读兴趣的培养带来了便利的条件。

一、互联网环境下的小学语文分级阅读的重要意义

1.丰富的网络资源

网络含有丰富的阅读资源信息，互联网好比一个具有书籍储备丰富的虚拟化图书馆，能够为现阶段小学生阅读需求提供多维度的学习资源，为互联网环境下的小学语文分级阅读提供有力的后援力量，比如说现阶段比较流行的阅读平台“一起阅读”，它会根据小学生不同年级的阅读需要提供丰富的书籍资源，授课老师以及小学生可以通过此平台快速准确地定位到适合于自身年级需要的书籍，甚至此平台将分级模式细化到每个不同的阅读需求上，进而满足小学生阅读技能提升的需要。

2.阅读环境的开放性

互联网环境下的分级阅读具有开放性特征。互联网背景下的小学语文分级阅读的形成打破了传统阅读方式受时间、空间因素的限制，授课老师以及学生家长可以同小学生一起进入到充满知识力量的网络阅读海洋中，搜索满足自身发展需要的知识，与家长、学生积极展开有针对性的知识讨论，同时授课老师可以根据网络分级阅读平台的数据展示对小学生的阅读展开有效的监督与引导，实时了解学生的阅读动向以及向学生提供有科学价值的阅读文章与阅读技巧，能够有效提升小学生的阅读效果，进而达到因材施教的教学方式。

3.有益于培养学生的阅读习惯

互联网环境下的小学语文分级阅读可以有效提升小学生自主阅读能力以及阅读习惯的培养。第一，互联网环境下的分级阅读能够根据小學生自身情况的独特性在不同时间内以及不同的地域内进行有效阅读，能够把我们零碎的时间有效整合，使阅读逐渐渗透到小学生日常的学习生活中，进而有效培养小学生对书籍阅读的自主积极性。第二，互联网背景下的小学语文分级阅读是以学生为中心来展开的，是实时阅读资源分享以及实时沟通的新型阅读方式，互联网背景下的分级阅读不同于传统的师生共读阅读形式，网络化的阅读方式能够为学生提供对阅读中遇到问题进行思考的充足时间以及对自我阅读兴趣发展的空间，进而培养更加个性化的阅读方式，使阅读不仅仅可以按照学生的年龄来区分同时可以小学生自身发展的能力水平及兴趣爱好进行划分，进而达到分级阅读的最终目的。

二、互联网环境下小学语文分级阅读策略分析

1.科学分析，合理分配，提高阅读效率

新时期教育背景下分级阅读是为学生提供最合适的阅读书籍为最终目标，为学生的个性化发展需要提供科学的文本。现阶段是高度发展的信息化时代，传统的教学模式在无形中发生天翻地覆的变化，传统的板书与教科书相结合的教学模式已经在互联网的影响下发生改变，分级阅读会根据小学生自身年龄发展层次的不同提供具有针对性的阅读方法及阅读计划，进一步提升小学生的阅读效率。互联网背景下的小学语文分级模式使学生的阅读方式更加具有趣味性以及阅读内容更加丰富多样，互联网下的分级阅读平台可以根据小学身心情况的发展设计相关的图片内容以及动画素材，以更加直观、生动、形象的文案展示帮助小学生更好地理解掌握阅读内容，通过多媒体辅助设备的运用可以有效提升小学生阅读兴趣的培养。现阶段小学生阅读过程中一些书籍过于复杂已经超出小学生能力接受范围之内，为此，授课老师必须采用分级授课的教学方法，针对小学生年龄的差异性有针对性地制定阅读选择与阅读计划，进一步提升小学生的阅读效率。另外，授课老师可以借助现代化网络信息科技，使用多媒体教学工具，不断丰富小学生教学形式，因为小学阶段的学生接收到的知识有限，在阅读上存在一定的障碍性，在阅读学习过程中难免会出现一些难以掌握的知识点内容，采用多媒体辅助教学工具可以有效降低小学生阅读的困难程度，帮助小学生提升阅读效果。

2.提高小学生对分级阅读的认识，对其进行科学指导工作

互联网背景下的小学语文分级阅读可以有效提升现阶段小学生的阅读兴趣以及提高小学生阅读能力，授课老师在教学过程中加强对小学生科学化的分级阅读指导，协助小学生选择适合其年龄发展的阅读书籍，进一步培养小学生的阅读技能以及阅读过程中的自主创新技能，同时可以提升老师、家长、学生之间的配合能力。例如授课老师在讲解盘古开天辟地一文时，授课老师可以先带领学生把文章通读一遍，因为此文是一篇神话类文章，能够极大化地提起学生的阅读兴趣，同时也会根据学生不一样的学习兴趣产生不同的疑问，授课老师可以将班级内的学生进行分组，小组之间进行问题讨论，然后授课老师找小组代表对有疑问的问题发表小组讨论出来的观点，授课老师要及时作出客观的评价以及科学的引导。在此阅读过程中，学生为主体，网络阅读可以使学生有充足的问题思考时间以及对自我阅读兴趣展现的空间，是分级阅读更加具有多样化及独特性，此种教学模式可以根据小学生不同的年龄进行区分，也可以依照小学生不同的学习兴趣及技能水平再次细化分级，进而达到互联网背景下分级阅读学习的最终目的。

结语

现阶段，互联网技术已经覆盖到我们生活中的每一个区域，同时也促教了我国教育事业的发展，尤其是在小学语文分级阅读方面，给学生阅读能力的提升提供了有效的建设性条件，为小学生获得更多有益的阅读书籍提供便利。

参考文献

[1]陈见梅.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育，2019（36）：61.

[2]侍冬梅.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].中国农村教育，2019（36）：82.