浅谈居家学习模式下中职护生自主学习能力的培养

程伟

摘 要：在国家的危急时刻，是全国优秀医护人员冲在最前沿，众志成城为人们的生命健康打开绿色的保护伞。作为未来护理工作的接班人之一的中等职业护理专业学生（以下简称为中职护生），根据教育部办公厅的要求 “停课不停学”。在居家学习模式下，为让学生掌握扎实的医学护理基础知识，具备良好的护理职业素养，培养学生的自主学习能力尤为重要。本文对居家学习中职护生自主学习能力的培养进行相关研究，为课下线上学生自主学习能力的培养提供抛砖引玉的思路。

关键词：中职护生 居家学习 自主学习能力

中图分类号：G712;R47-4  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

教育部办公厅2月底印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》强调，各地各校要积极帮助解决线上学习条件问题，以学校为单位“一人一策”做好关心、关爱、帮助工作，确保“一个都不能掉队”。学生居家学习成为新的模式。在这种模式下，家长不是教师，达不到较好的学习督导效果;家庭环境，学生失去原本学习氛围，失去在校期间教师的时刻督导，要完成学习任务，必须具备良好的自主学习能力。而中职护生大多是缺乏自主学习能力的初中生。怎样对居家学习模式下的中职护生进行自主学习能力的培养，使之在居家学习模式下完成学习任务，是职业教学中最为重要的事情。我校为提高学生居家学习中自主学习能力的培养，制定并实施由教师、家长、学生组成的“三位一体”教学策略。

一、提前谋划教学内容，合理“教”“学”安排

各学科组通过微信、QQ等方式在线集体备课，针对本学期不同年级、不同教学内容以课程教学标准为基础制定居家学习期间的《课程网上教学计划》，调整教学内容，统一教学重难点，针对教学内容设计教学思路。提前了解各种教学平台的优缺点，结合课程特点择优选择教学平台。各相关课程组跨学科利用上述信息化手段进行集体备课，将教学相关内容进行沟通交流，分工讲解，及时对教学中存在的问题进行交流，共同制定可行措施。

二、“三环节一主线七拓展”，激发自主学习兴趣

学生居家学习中缺乏教材，为帮助学生顺利完成居家学习任务，设计“三环节一主线七拓展”，激发学生自主学习兴趣，提高自主学习能力。按照课前、课中、课后三个环节精心設计课程，以问题导向为主线， 以“绘画、编歌词、顺口溜、手指舞、精彩宣教、看电影来纠错、请你做编剧”为方式进行医学护理知识拓展，完成居家自主学习内容。

1.课前设计

各课程组教师根据教学内容进行分工，完善校级精品课程资源建设，丰富并优化教学资源。充分利用三维信息化教学手段，将难以理解的医学护理知识具体化，可视化，以利于学生自主学习。包括电子教材（或教材拍图）、课件、微课、视频、动画、习题等，保证学生网络学习资源的及时开放。为避免网络拥堵，重要的学科同时建设两个平台的课程。在课程设计的课前导学环节，根据每次授课内容的不同，布置预习任务，启发性引导收集临床案例、精彩的图片、学生喜爱的电视剧情节、清晰易懂的三维医学动画资料，发布到平台，激发学生学习欲望。

2.课中引导

课中，是以临床案例场景为依托，以问题为导向，让学生带着患者得的什么病、存在哪些护理问题、应该如何治疗与护理才能帮助其恢复健康这样的问题进入课程的学习;以这三个问题为主线，以电子教材、图片、视频、动画等为媒介，为学生准备充足的居家学习资料。在课中布置学习任务，利用小窗口进行学习督导，直播时会随时提问，打消学生中途离开的念头。在课中集中观看学生预习任务根据平台讨论区的交流，集中及时了解学生学习过程中存在的问题，及时解决。

3.课后拓展

为加强学生护理知识的临床应用，提高灵活运用能力，在课后，设置拓展模块，针对每个学科特点，每个知识点用途，设计不同的作业。作业的设计以学生的兴趣为前提，将学到的知识采用绘画、编歌词、顺口溜、手指舞、精彩宣教片段、看影视来纠错、请你做编剧等方式进行运用，激发学生自主学习的兴趣。

三、创新自学方法，培养解决问题能力

教师是知识的传授者，也是学生创新能力的领路人和开发者。居家学习模式下，教师更应该重视学生自学方法的创新，培养学生发现问题解决问题的能力。中职护生由于基础知识薄弱，其发现问题的能力为自主学习能力中的短板，如何启发学生发现问题？每个课程组教师根据课程特色的不同，让学生学会思考问题的方法，以传染病护理中的流行性乙型脑炎为例，让学生回答病变部位在哪里？病因是什么？病变发生后会有哪些表现？鼓励学生及时发现问题，及时解决。针对学生发现问题不主动解决的现象，教师采用为学生收集文字资料，或者视频片段后加以整理、简化，让学生学习后进行整理，提炼疾病特点，用自己的语言进行描述，在班级群里逐条为同学们解释，以此培养学生的归纳总结、语言表达能力，同时也增加了学生自学的自信心。

四、三维度四层面评价

在网上开学之前，根据学生既往表现，对学生进行三维度四层面综合评价，围绕学生居家生活表现（30%），期中考试成绩（30%），网上上传作业完成程度及质量（40%）三个维度，从学生自评（20%）、同学互评（20%）、教师测评（30%）、家长评价（30%）等四个层面对所有学生进行综合评价。

五、结果

网上开学后通过以上措施的实施，十周之后，对学生再次进行综合评价，前后对比显示，所有学生自主学习能力均有明显提高。

自主学习是目前教育工作研究的主题，如何培养学生自主学习能力也成为世界各国教育领域的一项重要教育目标。学生学习主动性是保证学习质量的前提，也是其终身学习与长足发展的基础。中职教育作为职业教育的重要组成部分，担负着培养技术型人 才的重要使命。在技术应用及新技术层出不穷的当下，中职生必须具有较强的学习能力及解决问题能力，才能更好地适应社会发展;中职教师要充分把握中职生学习能力培养的最佳时期，结合教学目标，探索培养学生自主学习能力的措施，提升自主学习能力，使其更好地适应社会对人才的需求。

参考文献

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