高职院校会计专业线上教学有效性研究

魏晨

摘 要：互联网技术是否会改变传统教学模式一直是教育工作者关心的问题。基于线上教学情况，本文结合线上教学特点及高职会计学生特点，对高职会计专业线上教学有效性进行研究。教育部发布《关于在疫情期间做好普通高等学校在校教学组织与管理工作的指导意见》，各高职院校积极响应，开启线上教学工作。习惯于传统课堂教学的师生，是否能够适应线上教学模式？这是各高校面临的新命题。

关键词：高职院校 线上教学 会计专业

一、线上教学展开形式

新时代背景下，催生了各种形式的线上教学平台。一般而言，高职会计专业教学中比较常用的有以腾讯会议、QQ群课堂为主的直播平台，以智慧职教、智慧树为主的教学平台。在传统教学工作中，主要教学手段为面对面教学，线上平台仅仅作为辅助手段，用于引导学生课前预习以及课后复习。

二、线上教学特点

传统教学最早可追溯到西周时期的“塾”，这种面对面授课教学模式在中国已经延续两千余年。正是由于存续时间久远，所以更容易被社会大众所接受。线上教学作为时代背景下的新产物，也存在其必要的优势和固有的弊端。

（一） 线上教学优势

相对于传统教学而言，依靠于互联网产生的线上教学更符合时代发展特征，更容易被新时期的学生所接受。其存在的主要优势如下：

第一，线上教学突破了传统教学中时间和距离的限制。学生可以足不出户接受教育，仅凭手机或电脑参与课堂教学。另外，线上教学有录播课程及回放课程的功能，即使有不能及时参与课堂教学的学生，也能在课后查看学习。

第二，线上教学丰富了学生学习方式。线上教学通过回放课程能够帮助学生及时查漏补缺，突破盲点，解决重难点。在传统课堂中，教师很难照顾到每个学生的盲点，进行二次教学。另外，由于线上教学资源包括课程课件资源及各种视频资源，学生可以根据需求和个人喜好自主选择，相对而言学习更加自由。

第三，线上教学提高了教师对学生的了解。线上教学模式下，教师可通过查看平台课件学习进度及实时作业情况，了解学生在平台上学习时间及掌握情况。通过平台在课件或视频资源中插入相关题目，根据作业情况及时了解掌握情况。

（二）线上教学劣势

线上教学平台在互联网时代背景下应运而生，却一直未能取代传统教学模式，是因为其存在固有的弊端。其存在的主要劣势如下：

第一，线上教学可能严重影响学生的视力。目前，受限于课程性质和师生条件，高校所设课程并未完全线上开设。但是学生依然需要面对电脑或手机长达五六个小时，这对学生的视力会造成不小的伤害。

第二，线上教学难以保证课堂效率。学生不用在学校教室集中学习，脱离了课堂学习氛围，学生很容易被外界事物所吸引。另外，由于线上资源可重复回看，学生容易淡化课堂的参与感，容易造成上课时间玩游戏、听音乐等情况。

第三，线上教学容易受到多因素的影响。线上教学基于互联网而产生，其发展也受限于网络状况。教学平台很容易受到网络的影响，教师或学生任何一方存在网络问题，都会影响线上教学。特别是在网络高峰期，很容易造成平台无法登陆、声音延迟、回音等问题，这对教学造成重大影响。另外，线上教学也会受到各种不可控因素影响，例如学生手机欠费停机、手机没电关机、家里停电、家中突发事件等各种突发状况。

三、高职会计专业学生的主要特点

根据教育部《2018年全国教育事业发展统计公报》，目前我国有高职院校1418所。随着高等职业教育规模的不断扩张，高职院校会计专业教学已引起社会大众的高度关注。一般而言，高职会计专业学生存在如下特点。

第一，部分学生网络条件受限。一般而言，大多数高职会计学生来自于农村家庭，受限于家庭条件，往往仅能通过手机参与线上教学。部分学生家中未安装无线宽带，学习所耗费的手机流量费用对于学生也是一笔不小的开支。另外，线上教学平台资源多样，各种课件资源及视频资源也都意味着巨大的流量消耗。很多学生往往并不会学习会计专业教学视频资源，仅仅参与必要的课堂教学环节，这对线上教学的学习效果也会造成一定的影响。

第二，学生自主性较差。高职院校生源资源一般，大部分学生在中学时期未养成良好的学习习惯，缺乏自我管理、自我约束意识，对于学习的主动性较差。在线上教学中，教师难以承担起课堂的“监督员”角色，导致学生容易摆脱教师的管束。高职会计学生习惯于在老师引导和压力下进行学习，一旦脱离了教师监管，学生更容易消极参与课堂。另外，学生时间观念较差，容易因为各种原因错过课堂教学，迟交或不交作业。

第三，学生自信心不足。会计专业女生偏多，大多数会计学生来自于农村家庭，并且在中学阶段成绩一直处于中游甚至偏下水平，学生在学习中难免会自卑。在面对新知识时，学生容易产生畏难情绪，甚至会严重自我怀疑。传统课堂中，教师可以适时开导，鼓励学生参与到课堂之中。在线上教学中，教师难以主动察觉到学生的学习情绪。如果学生在面对新知识产生畏难情绪的初期，没有及时得到教师的帮助，那么很可能这种自卑情绪将会继续蔓延，影响到中后期的线上学习效果。

四、提升高职会计专业线上教学有效性的措施

如何提升高职会计专业线上教学的有效性，一直是院校关注的重点。结合线上教学特点及高职会计专业学生特点，为全面提升线上教学有效性，提出如下措施：

第一，教师要担任好“知识传授者”和“课堂监管者”双重身份。线上教学不应该是教师单方面的知识灌输，而是依靠于良好的课堂环境进行有效互动，师生共同探索新知识。师者，传道授业解惑。教师的职责不应仅限于单方面的“传道”和“授业”，更重要的是在师生互动中了解学生的困惑，及时“解惑”。线上教学并非直接面对面教学，教师在线上教学过程中，很容易扮演了教学“独角戏”角色，忽视与学生积极互动。教师应该在教学过程中鼓励学生自主思考，引导学生参与课堂互动，通过举例方式引入具体的会计科目，化晦涩为明朗。通过线上平台课堂连麦、头脑风暴等功能，提高课堂实施效果。另外，增加课堂提问也能对课堂进行有效监督。相比于传统课堂教学，在线上教学中，学生面临的外界诱惑更大，所以教师更需要精心设计师生互动环节提高学生的新鲜感，鼓励学生参与课堂。

第二，教师要做好课程设计。由于会计教学资源多样，教师应结合教学重难点及学生情况认真备好课，对教学资源进行有效的筛选和整合，精选优秀资源供学生参考。教师要做到精讲多练，减少不必要的教学环节，尽量缩短学生眼睛盯着电子屏幕的时间。教师应借助线上平台，合理规划课前预习任务，课堂教学任务及课后巩固学习任务，避免学生面对各类的教学资源无从下手。另外，教师可通过完善的课程设计增加课堂互动，如课前预习任务中设置合理的讨论区，课上挑选有趣的会计案例进行解读;课堂教学中随机插入教学小视频，活跃课堂气氛;课后设置小组任务，增加学生课下交流时间，鼓励小组成员轮流做代表，在下次课堂中进行展示。

第三，应加强学生思想教育。相较于传统课堂教学，线上教学更加考验学生的自制力。学校应通过班级定期班会和不定期学习总结会议，帮助学生确立正确的学習目标。由于居家学习，学生很容易受到外界事物的诱惑。特别是在各种微博、抖音、各种手游大热的今天，任何一项都存在巨大的吸引力。在线上教学过程中，教师应更密切关注每一个学生的专业学习动态，通过每周开展一次教学总结会议，帮助学生树立正确的学习意识，将学习目标化大为小，将短期目标更加具体化。

参考文献

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