高等医学专科学校学生工作中的“后进生”管理

张金媛

摘 要：在当前高等医学专科学校不断扩招的背景下，后进生的比例也呈现逐步上升趋势，做好对这一学生群体的管理与教育工作，现已成为高等院校学生工作的关键组成。为提高后进生管理工作效率，需要摆正心态认识与评价学生，采取合理策略去诱导转化，逐步将后进生培养成为栋梁之材。本文将结合高等医学专科学校实际情况，对学生工作中的后进生管理展开探究。

关键词：学生工作 后进生 管理 转化

中图分类号：C40  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

随着我国高等教育事业的改革发展，高等医学专科学校的招生规模也在逐步扩大，也因此造成生源质量逐步下降的情况，在学生工作中出现了较为严峻的后进生管理问题。所谓“后进生”，指的是在知识、技能、品格等养成方面存在困难而无法达到基本要求的学生。这类学生在生活方面对同学老师不够友好，在学习上经常旷课迟到、目无纪律，存在自卑感强、逆反心理强、自信心差、缺少人生目标等特性。当然，也有很多后进生在生活与学习上曾付出一定努力想要改变，但是由于种种原因而失败了，导致最终失去信心而放弃了自己。所以，高等医学专科学校在学生工作中需要重视对后进生的管理，做好后进生转化工作，这一点值得所有教育工作者的深究。

一、高等医学专科学校“后进生”的形成原因

要想做好对后进生的管理与转化工作，首先要对他们的形成原因进行准确分析，综合大量案例分析，可将后进生的形成归纳为外在与内在两方面原因。

一方面，外在原因主要有：家庭教育做得不够好，家长对孩子过于溺爱，一味袒护孩子，导致其养成任性、依赖等不良习性;社会环境存在不良影响，学生經常能够接触社会人士，受其价值观念与思想意识的干扰，越来越讨厌学习，出现厌学、自暴自弃的思想;学校教育管理缺失，一直以来我们的教育都更看重知识技能教育，却在非智力教育的德育、素质教育方面有所忽视，尤其是在成年之后的高等教育阶段，完全要靠自身自觉，如果自控能力不强且学校管理太过宽松，也会导致后进生的形成。

另一方面，内在原因主要有：由于自身能力不行，经历的失败多过成功，受到的责备多过肯定，所以自尊难免受挫，久而久之失去了学习兴趣与上进心;部分后进生智力水平并不低，但是学习态度非常散漫、畏难且缺乏耐心，导致学习屡屡受挫，极易丧失学习信心;大学生基本上刚刚成年，所以往往更在意以“成人”自居，为了体现自己的“成熟感”，会在学习与生活中表现出各种批判、抵制行为，一旦对不良思想持认同感，极易出现违反校纪校规的情况。

二、高等医学专科学校学生工作中“后进生”的管理策略

1.深入了解，因势利导

要想做好对后进生的管理工作，首先要对后进生的相关资料全面掌握，唯有如此才能“对症下药”，不至于策略出现偏差，同时对后进生的了解过程也能渗透教育感化。首先，教师要通过多种渠道去了解后进生的性格特征、心理状态、学习成绩、社会交往等情况。具体来讲，有以下渠道：第一，新生入学后让学生详细填写个人资料，掌握学生家庭背景与社会关系;第二，开展主题班会活动，引导学生自我介绍;第三，研究学生档案，深入学生寝室，熟悉学生的学习与生活方式。其次，与后进生的沟通要提前有所准备，同时要表现和蔼态度，拉近与后进生的距离，从而起到有效沟通目的，更深入了解他们，为后续的管理与转化工作打好基础。在对后进生进行了全面且客观地了解之后，要采取“疏导+启发”的方式，让后进生能够认识到自身错误根源，教师也要找准合适时机且掌握好火候，将后进生拉回到正确轨道，避免教育处在被动状态。

2.批评不足，肯定进步

对后进生的态度一定要表示充分的尊重、信任与爱护，但这并不意味着要放任自流，既要有关爱，也要有严厉，两者有机融合。换而言之，对于后进生要给予人格上的充分尊重，但是犯错要严厉批评，进步要及时肯定，只有严格要求才算是真诚的爱。

批评是后进生管理中不可缺少的教育方法，一定要本着“摆事实、讲道理”的原则进行，绝不可采取强制手段。具体来讲，在对后进生的批评教育中要重视如下问题：第一，批评之前要查清楚事实，不能带有主观臆测，更不能无中生有。很多后进生受批评的次数非常多，如果没有绝对证据，基本不会承认，所以教师需要对情况有充分地了解，才能向他们摆出事实，利用准确有力的证据让后进生无法否认。同时，讲道理也要简明扼要，让他们能够清楚地认识到自己的错误;第二，批评的目的并不只是为了指责，而是要通过批评去引导后进生反思，激发他们的思想斗争，从而重新振作起来，所以教师一定要明确这一目标，选择启发式且更让后进生接受的批评手段。

对于后进生的进步与闪光点要充分肯定。后进生之所以后进并不是天生的，同时以辩证眼光来看，后进生身上同样也有闪光点，那么教育工作者则要善于发现他们身上的闪光点，即便是不起眼的、小小的优势，也要小心呵护与支持，逐渐培育其发展壮大，从而抑制后进生身上负面因素的发展，逐步上进。

3.讲究方法，因材施教

每个人都是不同的个体，后进生同样也有很多不同类型，作为教育工作者需要因材施教，讲究策略方法。总结对后进生的管理经验来看，可将后进生分为四种类型，具体管理方法为：①活跃型。这类后进生有着旺盛精力，是破坏校纪校规的“常客”，同时也有着思想灵活、讲义气等特点，所以可尝试疏导的教育管理方法，将其精力引导至正确方向，如为他们安排活动组织任务等;②孤独型。这类后进生由于自身成长环境的影响，大多有点自卑、彷徨、自暴自弃，对他们的教育要更多用集体温暖感化，让他们感受到集体的关爱，帮助他们消除自卑感;③偏激型。这类后进生为人处事态度跋扈，不把老师与同学放眼里，却一直要求其他人对其尊重，对此可采取说服教育方式，用周密的逻辑去击破他们较为偏激的“牛角尖”。

结语

综上所述，高等医学专科学校在针对后进生的管理教育工作中，需要学校领导与每一位教育工作者提高重视且保持耐心，认识到该项工作是一项复杂且需要长期坚持的系统性工程，既要找准后进生的出现原因，也要采取合理策略去促进后进生的积极转化。当然，后进生的问题不可避免地存在，所以教育工作者要保持正确且乐观的态度，对后进生的进步充满信心，因人而异、因势利导，对他们表示关心与肯定，一定能够收获良好教育效果。

参考文献

[1]孙战.高等医学专科学校学生工作中的"后进生"管理[J].读书文摘，2015（05）：114-115.

[2]杜涛.高校后进生转化案例解析[J].学园，2018（35）：57-58.