《电子产品装调》课程“教与学”的研究与探究

陈军

摘  要：《电子产品装调》是电子技术应用专业非常重要的实训课程，课程实训的成效直接关乎学生后续实习和就业的质量。信息智能化的时代，实训教学的教学内涵日益丰富，教学理念不断更新，教学资源日益完善。依据“普通性+个性化”的人才培养方案，以培养学生的实际应用和创新能力为目标，对传统的实训课程进行了“混合式”改革与探索，将“翻转课堂教学模式”“任务驱动法”等教学方法深度融入到实训教学中，既激发了学生求知的欲望和学习的积极性，实现了“教”与“学”的转变，又体现了以学生为主体的教学改革新思路。

关键词：电子产品装配;仿真软件;案例教学;研究;混合式教与学

一、引言

《电子产品装调》是电子技术应用专业非常重要的实训课程，课程实训质量的高底直接关乎学生后续实习和就业的质量，重要性不言而喻。其主要内容是电子元器件的识别与检测，电子产品器件装配工艺，电子产品调试与排故，仪器仪表使用等，相关软件包括PCB绘制（AD10），仿真软件Multisim等。

传统实训中，教师一般把实训项目分成四个任务，元器件识别检测（教师讲解，学生练习），焊接（教师师范，学生实践），调试与排故（教师引导，学生实践），绘制电路PCB板和完成项目任务书（学生自主完成）。多数是教师课上讲解，学生课上实践，每次实训都感觉匆匆忙忙地完成，学生无论是项目电路理论分析还是技能操作掌握都不熟练，教师实训任务达成率化60%～75%之间，成效不高。

在教研组集思广益地研讨后，我们采取了以下措施来对传统的实训课“提档升级”，推陈出新，经过不断尝试、探索和改进，实训效果达到了预期，也得到了学生的广泛认可。具体做法如下：

1.建立课程QQ群，下发授课学习任务指南，告知学生一些网上资源链接。

2.教师在课前引导学生通过网络资源进行课前预习，课前学生自主学习观看微课视频后，适当安排3～5个问题作为课前作业，让学生根据自己观看的微课视频等素材有选择地完成课前任务并提交自己不会的问题，教师可以根据学生提交的问题进行二次备课。

3.在课堂教学中通过观察发现学生对知识的疑惑，及时答疑解惑。利用网络教学资源进行教学演示，针对学生提交的问题，教师进行归纳，多数同学出现同一问题的，在课堂上集体讲解，个别学生存在问题的，教师则进行个别辅导，因材施教，使学生个性得到发展.辅导完后教师根据实训项目任务安排，引导学生独立完成实训报告，以加深学生对知识的理解和巩固。

4.课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流，完成课后作业任务。

二、项目实训教学的探索

（一）电子装调与应用课程混合式教学案例的总体设计

Purni ma Vali athan指出，混合了各種基于活动的行为（包括传统课堂教学、网络教学和自主学习等）。理论虽好，但受内外环境等诸多要素的制约，实施起来阻力重重，动力不足。虽有不少一线教师也涉及到混合学习的理念和方法，但是不全面、不系统。

1.利用翻转课堂教学模式，有效解决电子产品装配和电路PCB绘制

翻转课堂是基于计算机和互联网技术的一种教学模式，它转变了传统课堂教学模式中教师与学生的角色，利用“互联网+”时代提供的丰富资源，学生在线上完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

2.利用仿真软件，有效解决电子产品功能调试和参数调试难题

“仿真软件”是计算机模拟仿真技术的一种实训教学软件，是以Multisim仿真软件代替真实元件的新型实验方法，这种仿真实验具有灵活的扩展性和重用性，有助于开展各类模块电路相关参数测试的实验，培养了学生的创造力，拓展传统实训的范畴，达到传统实训室无法比拟的效果。

实践表明，经过对《电子产品装调与应用》实训项目教学的改革与探索，有20%的学生顺利完成了实训项目过程中各层次的任务，并获得了优秀，教师实训任务达成率为75%～90%之间。

（二）任务驱动项目法，探究学生可持续发展

“任务驱动项目法”是将知识点结合一个个工程应用项目，通过项目任务的设计，按任务划分，逐步驱动展开实施。《电子产品装调》是综合实训的课程，实验内容至关重要，采用“任务驱动项目法”，有利于实训目标的实现。为了让学生对实验有循序渐进的了解，实验内容按任务驱动分为三个层次实验：

1.从模块电路入手：了解模块电路作用，查阅资料，主要任务是根据项目总体方框图，结合理论课上学习的电路，选择适合项目的模块，了解每个模块电路的功能并验证电路，利用仿真软件multisim验证性实验作为实验内容的开端，目的是将理论知识运用与实际电路相对合。

2.从电路功能入手：其任务是将各功能模块有效地组合在一起，从验证性的实验转移到对电路的分析和解决问题上，电路设计从局部的实验到整体实验逐步递进，充分发挥学生的自主性和创造性，增强学生设计分析电路的能力，提高学生动手和解决实际问题的能力。

3.从分析测试参数入手：其任务是将各功能模块综合分析，进入电路测试、调试阶段，让学生自主实践，通过所学的内容，对设计的功能参数进行综合分析，得出结论。目的是让学生自主设计实践，提高工程设计能力。

三、一些思考

实训教学，“实”字当头，重实战，讲实效，拼实绩，不能是花拳绣腿的花架子，“训”则是基本功，要“训有方”，注重训练方法，训练策略，不能墨守成规，循规蹈矩，要敢于接受新的教学理念，积极尝试新的教学方法，不论是翻转教学还是混合式教学，都要大胆使用，积极探索，并能结合学情校情和专业特点，将教学方法和教学实践融为一体。

参考文献：

[1] 撒晓雪，董少亭，张蕾.翻转课堂理念下的《微积分》作业设计[J]创新教育研究 2017第2期.

[2] 余胜泉，路秋丽，陈声健 网络环境下的混合式教学种新的教学模式[J]《中国大学教学》 2005 第10期.

[3] 苏毅娟.虚拟实验在高校计算机专业实验教学中的应用研究[J]《创新教育研究》 2015 第2期.