“动心·动脑·动口·动手”

高伟琴

◆摘  要：传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，它强调“老师教·学生学”的灌输式教育。这有悖于我们新课标所提倡的“以人为本”、“以学生的发展为本”理念，违背了2001年基础教育课程改革提出的“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而信息技术学科是一门新兴的学科，具有很强的实践操作性，也是最有利于培养学生自主学习的能力。由于聋生本身生理机能的特点，聋校教学具有特殊性，在教法上必须抓住聋生的生理特点和兴趣所在，让他们“动心”，通过教师正确的引导，让他们“动脑、动口”，这样才能保证聋生有信心完成学习任务，学会自主获取新知和技能，获取基本的信息素养，完成“动手”环节，为他们今后步入社会打下坚实的基础。

◆关键词：聋生;自主学习;动心;动脑;动口;动手

一、聋校教师及时转变教学观念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定，要关心和支持特殊教育，教育的目的是为了使残疾孩子能够和正常人一样，很好地融合到社会中，做到全面发展。这样教学有利于使残疾人步入社会时有自己的一席之地，为社会做出贡献，也能为自己谋一条生路。

“授人以鱼不如授人以渔”，在以往的教学过程中，学生习惯性地跟着老师的思路走，当堂可以很好地完成任务，但是课后遇到同类问题，却缺乏举一反三的经验，并且之前学习的知识也容易遗忘，反而事倍功半。因此，作为聋校信息技术学科教师，我们不仅要教会学生计算机知识和技能，更重要的是培养他们自主学习的能力，我们要“以人为本”，注重孩子们自身的收获。

在平时的课堂教学中，教师要确立学生的主体地位，一切为了学生，为了学生的一切，给予学生有更多的机会来进行独立思考，克服依赖心理，从而树立学生自主学习意识。其次，更要强化聋生自主学习训练，引导他们掌握正确自主学习的方法。

二、教师做好引导作用

聋生视觉感官对外界的刺激比较敏感，触觉较为发达，能很好地感知所接触的事物，尤其是信息技术学科，学生对计算机非常感兴趣。通过信息技术学习，他们学会了自信，能够表达更多自己内心的想法，从而丰富了自己的知识视野，提高信息技术的操作能力和信息技术素养，开发更多的内在潜能，展现自己的闪光点。

1.激发聋生学习兴趣，让他们“动心”

兴趣是最好的老师。首先，教师需要让学生主动喜欢上信息技术这一门课程，并愿意花时间去钻研学习。那么，教师就需要在课堂中下功夫，尤其是导入环节。新课导入的方法有很多种：谈话导入法、情景导入法、故事导入法、实物导入法等等。教师可以巧妙地结合教学内容，选择合适的课堂导入，来点燃学生学习的热情。

例如：《设计“文化衫”》一课，我采用了情景导入法。首先，跟学生一起来分享“光盘行动”的故事。随着经济的发展，我们的家庭生活条件也慢慢富足起来，当然，问题也随之而来：剩饭剩菜。而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，被大多数人抛之脑后。一方面是浪费现象严重，一方面是一些偏远贫困地区的人们都吃不饱饭，这两极分化的现象，引起了学生深深的思考：今天，你做到了“光盘行动”吗？接着，趁热打铁，与学生一起欣赏“光盘行动”主题的文化衫设计作品，丰富多彩的作品让大家眼前一亮，忍不住也想自己动手试一试，学生的求知欲便由此而生，学生的学习积极性被充分调动，从而“动心”。

2.鼓励聋生独立思考，让他们“动脑”

经过一段时间的接触，我了解到我校学生家长对孩子的认识和态度有待改观，主要呈现两个偏激的状态：要么放任不管，要么过于宠溺，这两种情况都不利于孩子的健康成长。尤其是在遇到问题时，要学会独立思考。信息技术课堂的操作性比较强，当我上课拋出问题时，学生往往不愿意去认真思考，而是“乖乖”等着老师的答案，犹如“死记硬背”，没有真正消化课堂知识点。

在平时的课堂中，为了让学生充分“动脑”，我会特意留出更多的时间和空间让学生主动思考，发散思维，这样学生会获更多的得自豪感和成就感。

在设计画《奥运五环》时，首先我展示了成品图片，让大家思考：怎么完成这一幅作品呢？胆子大的学生会愿意主动上台展示，在肯定的同时，教师应鼓励更多的学生来试试，有没有其他办法呢。一旦有学生愿意去尝试，我都会大力地表扬他，这对周边的学生都有促进作用。慢慢地，有更多的学生会主动去思考，是不是还有其他办法来解决问题呢？这样课堂氛围就变得热烈了，课堂有效性也是显而易见的。而对于学生来说，自己探索得到的新知和技能印象更加深刻，对今后的学以致用会有所帮助。

三、培养聋生的创新能力和动手能力

著名教育家陶行知先生曾经说过：“动手最重要，这个东西能创造一切。”心理学家也认为：“智慧处于手指上。”而信息技术是一门操作性极强的学科，更注重动手能力。

在上《画图—喷枪》一课时，在教师的引导下，学生可以轻松地“依样画葫芦”，画出太阳和大树，很快掌握了如何使用喷枪工具。通过让四年级学生“动脑”：除了太阳和大树，你觉得还有什么呢？实践证明，小朋友们的想象是最丰富宝贵的，他们还画出了蓝天、白云、小鸟、蝴蝶、草地……在他们心里，是那么纯真快乐，无忧无虑。学生的想象得以发挥，情感得以激发。

四、结语

在对聋生进行信息技术教学时，我们教师应做好引导工作，充分利用现有的教育资源，培养聋生的想象能力和创新能力、自主学习能力，从聋生的学习兴趣出发，灵动聋生的思维，让他们“动心—动脑—动口—动手”，这四个环节既层层递进，又相互贯穿整个学习过程，增强他们学习的自觉性，拓宽知识视野，为他们将来的生活、学习及工作积淀知识的储备。