试论小学语文阅读教学与电教的协调配合

徐世东

【关键词】电教;阅读教学;小学语文

由于阅读作为小学语文教学的重要组成部分，通过开展语文阅读教学活动，可以全面提升小学生语文综合素养，充分发挥语文阅读教学意义。电教作为小学语文教学中以幻灯、投影仪以及计算机等现代教育技术共同组成，在小学语文阅读教学中科学运用电教技术和教育理论知识，注重开发、设计以及运用资源，做好教学反思和总结工作，可以将电教和语文阅读教学进行有效结合。不断提升小学语文阅讀课堂整体教学质量和效果，为小学生在之后的语文学习打下良好基础。

一、分析小学语文阅读教学时应用电教技术的重要性

（一）提升小学生参与语文阅读学习的积极性

在语文阅读课堂上教师合理采用电教教育技术，结合电教技术具体艺术性趣味性的优势，以灵活多变的教学形式深入分析教材明确教学目标，可以组织学生开展很多语文阅读课堂活动，通过多媒体设备加入视频、图片等多种形式，吸引学生阅读兴趣，利用影、音等多种电教形式配合学生阅读学习，图文并茂、生动有趣可明显提高学生阅读学习效果，有利于提高小学生参与阅读教学活动积极性。教师合理运用电教技术，能够培养小学生的竞争意识和集体荣誉感，推动小学生综合素养全面发展。

（二）全面提升小学生语文阅读学习能力

科学采用电教开展语文阅读教学活动，可以帮助学生对电教有个全新认识，学生通过网络的方式，开展自主阅读学习活动，逐渐提升学生自主学习语文阅读能力。通过合理运用网络资源，可以给学生在进行语文阅读学习过程中提供很多便利，在学习过程中学生合理运用网络资源的方式，能够自主查询想要获取的阅读资源和视频，有助于学生对文章内容更好的理解，掌握科学的阅读方法，有效提升小学生自主学习能力和语文阅读水平[1]。

二、探究小学语文阅读教学中运用电教技术的相关措施

（一）构建良好的语文阅读教学情境

小学语文阅读课堂教学过程中，教师合理运用电教技术，可以充分发挥交际功能。采用电教的方式帮助学生构建良好的阅读情境，使学生能够自主参与语文阅读教学活动。例如，在学习《浅水洼里的小鱼》文章时，在课堂上教师合理运用电教技术，给学生构建小鱼在大海中遨游的情境，当海面上刮起了风暴，小鱼困在浅水洼里情境。通过视频，可以合理引出接下来的阅读内容，采用音乐和话语的方式，构建良好的阅读氛围，有效提升小学生学习语文阅读兴趣。此外，教师开展语文阅读教学时，采用电教模式，有利于培养小学生的听写能力、动手能力以及思维能力。教师根据教学内容以及学生实际情况，合理设计语文教学方案，给学生们布置完善的语文课堂教学情境，引导学生主动进行思考和操作，逐渐提高学生解决问题能力，自主找到问题答案，从而不断提升学生语文阅读信心。

（二）采用电教技术，提高语文阅读课堂教学效果

由于小学生处于学习语文阅读的初级阶段，学生自身学习能力比较有限。为了有效提升语文阅读课堂教学效果，教师通过采用电教方式，以动画和图形作为主要的教学方式，帮助学生更好的对课文进行理解，声音、动画、图片以及视频更有感染力，可以逐渐培养学生语文阅读学习兴趣，同时帮助学生加深学习印象，提升语文阅读课堂教学效果。例如，教师在讲解《钱塘江大潮》文章内容时，教师在课堂上给学生们播放与钱塘江大潮有关录像，可以使学生们仿佛身临其境。能够真实的对钱塘江大潮的汹涌澎湃景象进行感受，不仅提高学生的理解能力，同时可以培养学生的语言表达能力。在综合性学习《遨游汉字王国》时，先播放关于文字演变的动画片，配合优美的音乐、生动形象的画面，不仅让学生了解欣赏了古汉字的艺术美，而且增加了学生文化自豪感，吸引了学生语文学习兴趣，提高了学生的文学素养。看完了动画片后，充分调动了学生学习积极性，语文学习热情高涨。

（三）语文阅读教学和电教结合，加强小组合作学习效率

教师在课堂上根据班级学生实际学习能力情况，合理进行分组，通过开展小组合作学习方式，可以实现学生相互帮助、相互交流，提高语文阅读教学效果。

利用电教媒体教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明清晰，生动形象的视觉内容，吸引学生注意力和专注力，激发学生兴趣、促进学生爱上阅读，乐于阅读，充分调动了学生的学习积极性。电教技术利于师生互动交流，利于师生之间感情的共鸣，满足预期的教学目的和学习效果。例如，在学习《皇帝的新装》文章过程中，要求学生采用小组的形式进行自主预习，并让每个小组对文章内容进行朗读，合理分析文章主旨内容以及概括课文大意等，有利于顺利开展语文阅读教学活动。教师应根据阅读文章内容，给每个小组合理分配教学任务，学生通过运用多媒体技术，能够出色地完成语文阅读学习任务，并在课堂上能够更好地展现自己，有利于逐渐提升小组合作能力、提高语文表达能力以及学生语文综合学习能力。

（四）科学采用电教技术，引导学生正确开展语文朗读活动

为了提升小学生语文阅读能力，需要教师充分重视培养学生朗读能力。在开展语文阅读教学时，教师合理运用录像、幻灯片、计算机等多媒体设备，帮助学生们构建良好的阅读情境，结合电教辅助教学帮助学生能够充分感受到文章所描写的情景，有利于提高学生朗读效果，同时可以提高学生阅读理解能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》文章内容时，教师在课堂上给学生们采用幻灯片的方式，播放小兴安岭全景。使学生们能够了解到小兴安岭的连绵不绝、茂密森林。然后通过播放朗读录音的方式，学生边阅读边感受到文章的优美文字，尽情欣赏文章中所描述的小兴安岭的美景[2]。

结束语

综上所述，电教媒体技术在语文课堂上是一座协助沟通学生与课文的桥梁，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自觉学习积极性，优化了语文课堂教学结构，使学生在轻松的课堂氛围中愉快地获取知识，产生事半功倍的课堂教学效果。在开展小学语文阅读教学过程中合理运用电教技术，可以将一些抽象化的知识概念，以更加直观化以及形象化的方式，给学生们进行生动地呈现。帮助学生们构建一个轻松、愉快的语文阅读学习氛围。通过将电教和语文阅读教学进行有效结合，能够培养小学生的创造能力以及思维能力。由以往的被动学习转化为主动学习更多的语文阅读知识内容，充分展现出学生在语文阅读课堂上的主体地位。合理运用电教技术开展语文阅读课堂教学，构建生动活泼的阅读学习氛围，可以有效的提高整体阅读教学效果和效率，使更多的小学生爱上阅读，逐渐提升自身的语文阅读能力。