道德与法治教学深度融合新媒体的探究与实践

摘 要： 道德与法治教学和新媒体的深度融合，能够使教学方式获得创新，教学内容得到丰富，调动学生的学习兴趣与热情。因此在初中道德与法治教学中，教师应积极利用新媒体，发挥新媒体的优势，促进传统教学模式的改进，转变自身教学理念，使学生受到正确引导与熏陶，提升教学质量与效率，使初中道德与法治课堂教学得到不断优化。

关键词： 道德与法治;深度融合;新媒体

新媒体在使用时，主要是将新技术作为支撑，微博、微信、博客等都属于新媒体，新媒体是相对于杂志、报纸、电视、广播传统媒体来讲，因此又可以将新媒体称之为第五媒体。新媒体的运用，能够为人们提供互动的虚拟空间，各种信息在新媒体平台上进行有效传播。在新形势下，道德与法治教学中需紧跟时代脚步，推动和新媒体的深度融合。

一、 道德与法治教学深度融合新媒体的重要意义

（一）符合时代发展趋势

网络信息技术当前获得了日新月异的发展，新媒体运用在社会的各个方面，人们所处的生活环境、社会环境、舆论环境时时刻刻在发生着变化。初中生在成长中见证了新媒体的发展，他们在态度、情感、价值理念方面更具多元化特点。新媒体和各个领域之间的融合都呈现出勃勃生机之态，因此在初中道德与法治教学中，需重视和新媒体之间的深度融合，利用媒体优势创新道德与法治整体教学方法，这样才能使教学和时代发展趋势更相符。

（二）满足学生德育需求

初中生有着属于自己的德育需求。在道德与法治教学中，只有树立明确目标，对教学内容进行合理设计，丰富教学方法、途径，才能使道德与法治教学得到层层深化，保证衔接的有效性。对于初中生来讲，他们对新媒体比较熟悉，因此将道德与法治和新媒体深度融合，更容易推动教学活动的有效实施。初中生在心智发育方面尚且不够成熟，不能有效应对复杂的新媒体环境，新媒体在道德与法治教学中的运用，不仅能够使学生在德育方面受到整体引导，也能使整个教学活动获得更明显的效果。

（三）提升教学效率

部分学生对于道德与法治课程的重视程度并不高，课堂学习中注意力难以充分集中，以至于道德与法治教学在实施时效果不明显，教学效率难以得到明显提升。出现这一问题的影响因素有很多。其中比较重要的因素便是教学内容和学生生活实际之间有所脱离，道德与法治教学难以发挥自身价值性，道德与法治和新媒体的深度融合，能够为师生构建良好沟通、交流平台，提供更为轻松的交流方式，打破传统课堂教学中固有角色限制。在此情况下，学生也能打开自己心扉，乐于接受教师讲授的教学理念。同时新媒体和道德与法治的深度融合，能够使学生和学习内容之间的距离拉近，积极参与到课堂学习中，对道德与法治学习产生更浓厚的兴趣，进而促进教学效率获得不断提升。

二、 道德与法治教学深度融合新媒体的具体策略

（一）教师应提升自身新媒體素养

教师在教学工作中，承担着培养学生道德意识和法治意识的责任，实际上，道德与法治教学活动开展的主要目的是教会学生怎样做人，具有比较特殊的使命。在新媒体环境下，传播环境比较复杂，容易对初中生价值判断造成影响。因此教师在讲授道德与法治课程时，首先需强化自身思想认识，不在新媒体环境中迷失方向，将社会主义核心价值观在教学中为学生渗透，加强对学生的引导，使其形成正确道德观念与法治观念。因此在实现道德与法治和新媒体深度融合过程中，教师需注重自身专业素养的提高，在使用新媒体过程中，保持自身职业敏感性，留意新媒体当中的信息哪些运用在道德与法治教学中能获得较好效果，及时将相关内容收藏和记录下来。例如，在学习《合理利用网络》这部分内容时，在讲授新媒体发挥的作用时，教师就可以在微信公众号中为学生查找一些时政新闻，真实发生在身边的趣味性事情，借此吸引学生的注意力，增强学生对道德与法治的关注程度。总体来讲，通过对新媒体的运用，能够使学生获得更丰富新闻知识，了解身边发生的趣味性事件。同时这种方式的运用，能使学生认识到合理利用网络的内涵，今后在使用网络时能尽量保证合理性。只有教师注重自身素养的提升，才能在讲授道德与法治内容时和新媒体深度融合在一起，使教学格局得到不断拓宽，为学生道德与法治学习水平的提升创造良好条件。

（二）重视新媒体与教学的配合

将新媒体运用在道德与法治教学中，实现二者之间的深度融合时，应保证运用时的科学性、合理性，将教学作为切入点。这主要是指在进行道德与法治教学过程中，新媒体应作为辅助教学手段，新媒体的运用主要是将教学作为依据，这是使用新媒体的主要目的。使用时的具体形式应依据教学内容进行判断。部分道德与法治教学中，在运用新媒体时，会出现各种各样的现象，学生的注意力虽然能够被新媒体吸引，但是教学中的重难点问题却没有得到有效突破，在此情况下，教学目标难以得到有效实现。因此在实际教学中，在选择新媒体内容时，需将教学内容作为依据，将新媒体内容和教学内容有效结合在一起，在使用时，既要注重新媒体技能的发挥，又要注重新媒体在使用时的艺术。在讲授概念性内容时，新媒体就不是十分适用。在讲授《尊重他人》时，学生可能会对这部分内容的内涵缺乏充分认识与了解，在此过程中，教师可以新媒体为学生播放具体内容，然后为学生进行系统讲解，如不乱动别人东西、不强求别人帮忙、借了钱及时还、不在背后胡乱点评别人的生活、懂得赞美等等。通过这种具体讲授的方式，能够使学生对这部分学习内容产生更清晰、全面的认识，也能更好把握这部分知识在学习时的方向性。

（三）注重对正确价值导向的把握

教师在进行道德与法治教学中，应加强对时代主旋律的弘扬，在实现正能量的传播和德与法治充分融合的同时，引导学生在新媒体环境中和多元文化影响下，不断坚定自身理想信念，树立崇高理想与追求。在具体实施时，教师需对十九大内容进行深入学习，把握新政策动向，熟知国家教育政策，积极宣传党的方针、路线以及政策，尽量运用学生比较喜闻乐见的形式讲授道德与法治知识。十九大中指出“希望广大学生努力做到修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧;希望当代青年勇于担当时代赋予的历史责任，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽放青春光芒、健康成长进步。”这些方面的实现，需利用道德与法治课程对学生进行积极引导，帮助学生形成正确思想道德理念。例如在学习《国家兴亡 匹夫有责》这部分内容时，教师就可以利用新媒体为学生播放不同历史时期英雄人物事迹，使学生在观看过程中能够将历史人物作为榜样，形成高尚理想信念，今后为社会主义现代化建设积极贡献出自己的一分力量。

（四）关注学生心理发展特点

对于初中生来讲，他们能够进行独立判断和思考，在看待事物时有自己的独特看法与认识，因此教师在讲授道德与法治内容时，不能单纯运用说教方式，单纯说教往往会使学生产生排斥心理。在实现道德与法治和新媒体深度融合过程中，需积极结合学生实际心理发展特点，了解哪些新媒体中的信息能够使学生在学习时产生兴趣，哪些可以吸引学生注意力，然后将其作为教学资源引入课堂中，整理之后为学生讲授。中学生由于正处于青春期，在情感上比较丰富，并且富有朝气，新媒体的运用能够调动学生在学习中的能动意识，使其深化在学习中产生的情感体验，根据自己的内心进行判断。道德与法治教学中，应尽量为学生提供自主开放空间，使学生在学习中有足够的时间和空间感悟，将自身内心情感充分抒发出来，这样才能在思维方面得到不断发散。在讲授《情绪的管理》这部分内容时，教师可以先为学生列举积极的情绪有哪些，消极的情绪有哪些，然后为学生呈现一些由于不能做好情绪管理出现的问题，进而使学生认识到哪些情绪会产生不良影响。然后使用新媒体为学生展示和情绪管理相关的新闻。使学生认识到情绪管理的重要意义，并且让学生针对情绪管理进行自主总结。除此之外，教师需向学生传授情绪管理的方式，如经常提醒自己，主动调整情绪，自觉注意自己的言行，久而久之就会在潜移默化中形成一个健康而成熟的情绪习惯。另外，转移情绪，也就是暂时避开不良刺激，把注意力、精力和兴趣投入另一项活动中去，以减轻不良情绪对自己的冲击。可以转移的活动有很多，最好根据自己的兴趣爱好以及外界事物吸引力來选择，如各种文体活动、与亲朋好友倾谈、阅读研究、琴棋书画等等。通过这种方式的运用，能够满足学生的实际发展需求，也能使新媒体在使用时充分发挥自身作用。

三、 结语

总之，道德与法治和新媒体的深度融合，能够使道德与法治在教学方式、教学方法方面实现创新，并且获得更广阔的发展空间，同时适应时代发展趋势，为学生提供更丰富的学习内容，使其多样性学习需求得到满足。因此教师需对道德与法治教学进行深入研究，加强对学生的引导，从多个角度对教学进行探索，促进道德与法治和新媒体在深度融合中的不断完善，使道德与法治教学更具实效性。

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作者简介：

戴志宏，福建省南安市，福建省南安市宝莲中学。