让学生成为更好的自己

杨同国

班主任工作十几年，已带过5届学生。长时间跟学生打交道，笔者在实践中有了些自己的思考。笔者认为：教育的目标不是把黄瓜、茄子都改造成向日葵，而是尊重他们的个性差异，唤醒学生向上的动力，让学生成长为那个更好的自己。

自主管理，养成主人翁意识

自主管理的本质不是管理，而是培养学生，让学生在一种相对温暖的环境有存在感、成就感，有发展的机会也能获得发展的动力。

制度是根本 班级不能没有制度和底线，严格而完善的管理制度是学生自主管理顺利实施的保障。一套内容详细、操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯最好的老师。在笔者班级里，不搞教师一人说了算的“人治”，实施全员参与制定规则的“法治”。让“理”在前，“管”在后。笔者利用班会课，让全班同学根据小学生日常行为规范和本班实际，并结合学校卫生、纪律、学习的要求，制定一系列班规。这主要分为两大类：一类是以空间为序的，制定原则是“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做”，如各类管理员，值日卫生安排、小组成员分工安排等;另一类是以时间为序的，制定原则是“时时有事做，不同时间内做对的事”，如晨诵、午读、暮省等。

管理的扁平化 扁平化管理本来是企业管理的一种方式，在引入班级后，班主任下面最大的负责人就是组长，而班长和各类委员也是组长。在民主的前提下，组长协助班主任完成对班级的管理。他跟组员们一起商议小组内运行法则，如小组内谁负责收作业，谁负责课上小组合作后发言，甚至怎样有利于小组学习，小组中某一个同学坐的位置，也可以在小组中讨论决定等。同学之间出现了矛盾，组长出面谈心解决，同学学习有了困惑，组长安排其他同学“包你學会”……学生以小组为单位的自主管理，让班级管理的效率最大化，人人参与使得学生们的主人翁意识更强烈。组长是班主任的好助手，班主任需要相信、培养和激励他们。从儿童学走路中汲取经验，培养他们有一个由扶到放的过程。扶的过程，就是对组长指导的过程。管理的扁平化更大限度地发展了学生的潜力，沟通能力、学习能力、自我提升的意识得到充分激发。

有效的评价 班级的运行需要班级评价的跟进才能保证其活力。作为班主任，从班级管理中逐渐“淡出”，让学生成为班级的真正主人。但这不代表班主任就成了事事不操心的“甩手掌柜”。这时的班主任，定位应该是检查者、指导者、评价者的角色。及时掌握班级、小组的动态，及时有效地反馈，多样化的指导、赞赏与激励，让班级不断向着好的方向发展。

改变学习方式，打上自信底色

被动学习不是真正的学习。为了能让班里学生爱学习、会学习，更能够在学习中获得自信，笔者在课堂上采用“自主+合作”的学习方式：首先是学生课前、课上的自学，随后是小组内的学生对知识点的讨论交流，然后进行以小组为单位全班教学的展示，最后是学生和老师的点评以及课堂检测。笔者常利用课上的时间手把手教给学生看数学书的方法，这不仅能够引导学生自主解决课本中的问题，还能找到一些有价值的材料，使数学课堂内容丰厚起来。学生的书上写得密密麻麻，全是自己思考的方法、结论。一本本写着满满当当文字的数学书，映衬着学生们学习能力的增长。课堂上，学生们先小组内交流收获，特别是针对难点展开讨论，各抒己见，相互补充，小组讲评让知识的学习走向深入。

这样的课堂，学习成了学生自己的事情，通过先学，心里有了底儿，课上针对难点的合作就会更有效。讲题的展示、问题的解决，使学生学习积极性提高了，能力也提升了，语言表达的意识、思维的灵活性也都大幅提升。小组合作课堂，给学生打上了一层厚厚的自信底色。

自我发现，成为更好的自己

日本学者佐藤学认为：学校教育的本质意义就在于，通过每个学生的个性而多样化地发展。笔者认为，作为班主任不但要给学生更多的关心和爱护，还要努力寻求他们的闪光点和成长点。

曾经上课爱走神的学生小胜，成绩一直没有起色。笔者发现他爱画画、能画画的兴趣特长，便鼓励他利用课余时间去画，画出创意和特色。功夫不负有心人，在及时的鼓励和真诚的称赞后，小胜上学期办了自己的《植物大战僵尸》的漫画展，而学习的兴趣和效率也提高了。爱玩泥巴的学生小财，笔者鼓励他参加学校陶艺社团。慢慢地，他有了自己的“绝活”，拉胚、盘塑、上釉的功夫了得，因此成了同学们学习的榜样。一句暖心的谈话，一个鼓励的眼神，一次成功的尝试，会让学生有了自己前进的方向。要相信每个孩子都蕴藏着无限可能，教师做的就是发现和唤醒每一个生命的种子，支持和激励他们成长，让他们成为更好的自己。

班本课程助推学生成长

我们创建了“梦想班”和“小鸿雁班”。几年间，笔者不断尝试班本课程的开发和设计，给每位学生搭建舞台，让他们都能得到适性的教育和发展。师生一起走进军营，学习军人坚毅的品质、自律的习惯和能力;走进重汽公司舒心港湾养老院，一起关爱社会，奉献爱心，锻炼了交往和表演能力;徒步玉符河，了解家乡，培养家园情怀;手抄报评比、讲题比赛、最美桌布评选，都让学生更加积极向上;而魔尺课程，通过练习和比赛，学生们能迅速拼出各种形状，极大地锻炼了综合协调能力、精神集中力和观察力。在不同的活动课程体验中，学生们不断地认识自我，从而更好地成长。

教师是灵魂的塑造者。学生的点滴改变、进步和成长都取决于站在教室里的那个人。教师要热爱学生，坚持自己的教育信仰，守住一间教室，不跟风，不作秀，才能让每一位学生成为更好的自己。

（作者单位：山东省济南市罗而小学）