浅谈互联网下小学生语文综合能力培养的深度融合与创新

苏晓平

【摘要】对语文学科来说，小学生的听说读写能力的培养是非常重要而又必要的。在小学语文的实际教学工作中，高效地利用互联网技术，借助先进的设备协助语文教学，能够协助老师对小学生听、说、读、写综合能力的培养和提高。在我校实践研究课题《互联网环境下小学生听、说、读、写能力培养与研究》的过程中，与时俱进，在特殊时期也在努力探索“互联网+”新的教育教学模式。对如何锻炼小学生的听、说、读、写各方面能力培养实践探索出新的方法与途径，不断革新课题研究的实践方式，力求把课题研究做到最好。

【关键词】创新;听说读写能力;教育模式;与时俱进

一、互联网环境下对小学生听、说、读、写能力培养现状分析

当今世界，随着互联网技术的发展，学校教育的形式也慢慢趋向于信息化，各行各业倚仗着多媒体取得自身的发展与进步。在现代教育教学当中，信息技术已成为帮助提高课堂教学效率的一个重要的工具。同时，在新课标要求下，小学语文教学更注重的是学生语文能力的全面发展，即听、说、读、写的基本技能的全面发展。

2020年春季学期无法如期开学，代替开学的是线上教育的实施与普及，互联网成了全国上下师生教育沟通的重要桥梁。线下课堂传统的“讲授式”教学方式已经不合适线上教育了，需要注入新的活力。因此，在日常的线上教育教学过程中，如何有效地发挥信息技术的积极功能，让多媒体声图文并茂地为小学语文线上课堂添砖加瓦锦上添花呢？为线上语文课堂提供有声、有色、有趣的课堂氛围，从而全面提升小学生的听说读写能力，则成为当下小学语文值得探索和实践的课题。

二、“互联网+”手段培养小学生的语文综合能力的必要性

合理应用互联网技术也能够减轻学生理解语文教学内容的难度，在满足学生听觉要求的同时也对学生的视觉要求进行满足，为培养小学生的听、说、读、写能力提供了助力。

随着教学设备的不断更新，教育技术的不断发展，巧借多媒体手段则大大提升我们的教学效果。

巧借多媒体技术进行语文教学，进行课堂激趣。教师充分利用多媒体技术，通过动态影像、实像图片、纵观文字、投影器材等教学模式刺激学生的各个感官，引起学生产生探究的好奇心，提高小学生对语文学习的乐趣，这样一来，小学语文的教学质量自然会有所提升，且对学生的语文素养和综合素质的培养和提升都有大裨益。

三、探索“互联网+”新的教育教学模式，与时俱进

（一）“互联网+”融入线上语文教学

课题《互联网环境下小学生听、说、读、写能力培养与研究》在线上教育期间探索新的教育教学模式。利用儿童生活中最喜欢的“网络”，最先进的“互联网+”教育手段，将信息技术与语文教学的有机结合，能大力地激起线上学生的学习兴趣，从而使线上课堂氛围更加充满生机和活力。“互联网+”融入线上语文教学，优势在：一是带来图文并茂的感官体验;二是带来轻松愉快体验;三是提高互动几率;四是提高“听、说、读、写”效率。

结合我校“过一种生长性灵的学校生活”的校本办学理念和学校文化建设的实际需要，我校在线上教育这两个月期间开展“互联网环境下小学生听、说、读、写能力培养与研究”课题研究，使在现代信息技术参与下的线上语文教学，对线下的小学生听、说、读、写能力培养探索出一套更加有效的教学方法和案例。

在互联网环境下，语文教师通过多媒体技术，结合互联网资源与教学内容相容有针对性地制作培养小学生听说读写能力的优质课件，利用线上优质资源巧妙设计能激发学生学习的乐趣，提高学生听说读写综合能力。

（二）创设情境激趣“云教学”，促进听的能力培养

在语文线上教学实践中，我们在充分利用现代化教学设备，为学生创建一个生动活泼、情趣盎然的环境，自主地训练自己的听说能力。例如，三年级第二单元学寓言故事时，对于这样生动有趣的文本，可以让学生自己准备一个喜欢的故事，在线教学时，准备背景音乐或者相关动画，再配以学生生动的故事讲解，会让学生有更难忘的课堂体验。这样制作“有声”课件，调动学生们爱听、想说的积极性，所选的内容必须是适合学生的年龄特征和实际的生活环境，是他们所关注的话题、关心的事物，形式上更要活泼多样，让学生们眼花缭乱，心中充满好奇。

对于线上语文教学的听说能力的检验，可以通过线上教育时间的课前10分钟线上到场，点名学生进行朗读，让其他学生点评反馈。这样展评方式能及时收到积极的效果。同时也可以在作业中布置朗读、背诵作业，优秀的学生可以拿出来作为范例表扬。

（三）巧借多媒体技术，促进说的能力培养

而培养学生的朗读（说的）能力，线上教育期间实践出可以应用互联网技术，在学生进行阅读之前，向学生播放阅读范例，让学生进行模仿，通过模仿朗读的范例，学生不仅仅在进行文章的朗读，也是与文章中刻画的人物进行沟通，又是对学生阅读能力的一次锻炼。经过反复的朗读锻炼，学生将会对文章的意图与情感形成一个初步的认识。教师也可以根据线上课堂的教学内容进行情景创设，如表演对话：在线上教学时可以出示人物对话，学生分角色进行朗读，或者出示静音动画，学生完成配音或者配话，寓教于乐，让学生感受到“说”的乐趣。当然，每节直播课堂上尽可能给予学生一定的时间回答问题，这样也可以检验他们说的能力，通过他们的口头回答，教师既能掌握他们的学习情况也能促进他们口头表达能力。

（四）多媒体课件的强化，高效促进学生写的能力提高

写的能力包括写字的能力和写作的能力，平时的線上教育时，对于低年段的学生重在培养学生书写习惯和写漂亮美观的字，以及简单的写话教学。

在线上教学时可以通过出示动态书写教程，学生可看、摹、学、比照，获得更清晰的表现，为学生感知、理解和记忆笔画奠定了坚实的基础。而对于低年级的线上写话教学则可以借鉴使用一些学习软件或者绘图软件，让线上写作成为一件具有设计感的事情。学生在写话的时候可以根据写话内容绘制或者选取应用工具中的图片素材进行图文结合式的创作。类似于“手账”游戏。这个也同样适用于中高年段的写作。

对于高年级的的线上写作教学，可利用现代教育信息资源，通过微信群分享一些写好文方法、优秀作文分享的链接，教师线上教育期间示范解析书写优秀作文的结构篇章，也可以借助思维导图审题、构建作文框架，梳理文章脉络，通过网状、树状、块状等图绘式的思维导图制作，能够有效帮助学生进行写作，最后让学生结合线上素材实践地去写，教师在线点评指导写作。这不仅开阔学生视野，还能丰富学生的作文素材，从而有效提高了学生的写作水平。

利用互联网，我们语文教师在线检测学生听说读写效果，可以通过多种途径检测研究成果的。如录制视频、制作PPT的方式，展现自己在线的学习成果。

四、结语

总而言之，在当今乃至以后的小学语文教学中，语文教师要紧跟时代变化的步伐，把小学语文学科的综合能力培养与信息技术进行深度融合与创新，将信息技术糅合到语文教学当中的方方面面去，“摸着石头过河”地探究，在实践中总结经验成果，努力探索出新的线上教育模式，力求小学生的语文综合能力得到最好的提升。同时促进语文教师进一步转变教育观念，改进育人模式和手段，促进课堂师生关系更加融洽。

[本文系广东省“双融双创”智慧共享专项研究课题“互联网环境下小学生听、说、读、写能力培养与研究”（课题立项号：19JX06112）的研究成果]