穿针引线

林雪冰

2020年8月1日至3日参加2020年普通高中统编三科教材国家级示范培训，深感新教材严格遵循语文学习规律，深入传统、融合当今，展示未来，对语文教师的专业素养提出更高的要求。教师该如何以新理念、新方法“用好”教材，这是一个新课题。本文以“穿针引线”的理念谈谈人民教育出版社2019版8月第1版高中《语文》古诗词的学、教与考。

选题后，才发觉代沟严重，当代“新新人类”不一定知道何谓针、何谓线，这正如编者与执教者、执教者与受教育者在知识与素养上有着各自的认识区域。因此，“缕困针而入，不因针而急”，在古诗词的学、教与考中，教师在编者与受教育者之间的位置显得十分重要，只有做好穿针引线的工作，才能缀布成纹、成花、成蝶、成章、成匹。

一、穿针——逼着学

虽然见过一拿起线就顺利穿过针眼，但大多数人还是需要花费一点功夫，才能让软绵绵的线穿过针眼，换句话说，是人为地把线逼进针眼。同样，能快乐学习古诗词的学生终究不多。

根据《语文》教学要求，古诗词模块的学习任务有三：一是知人论世，理解诗（词）人对社会的思考、对人生的感悟;二是体会古诗词的音韵美;三是就感触最深的一点写800字左右的文学短评。

这一任务很丰满，但学生的现实很骨感。在论证数据无误的情况下，只能说编者与学生之间存在比较大的距离，或者说编者实验的学生是“精英”阶层。因此，如何学好已定编教材的古诗词，必须充分认识学生对古诗词不“感冒”的心理。

無论编者，还是使用教材的教师，无不认为“优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因”，但为人父母都知道，大凡是有营养的东西，口感往往不怎么样，学生们钟情的依然是他们的“垃圾食品”。 现代的中学生能够清楚地分辨拼多多、抖音、微信，却不一定能明白诗、词、曲;他们能够熟练运用自己精神寄托的“英雄”的图鉴、出装、铭文、技能、皮肤、台词，甚至团战的天赋加点及技能操作，但如何读一首诗却无从知晓。因此，逼着学尤为重要。

提出这个观点，快乐学习理论持有者就有意见了。究竟有没有快乐学习的呢，答案是肯定的，高中十几门课中，肯定有学生喜欢的一两门，古诗词也有个别学生是快乐去学的，但大多数高中生不太喜欢。古诗词阅读与手游，如果可以选择的话，我相信学生选择手游的多。因为学习本身不是一件快乐的事情。“树欲伟岸，必修枝蔓。”削去旁出的枝条，树若有知，树会快乐？因此，在古诗词学习中，面对心智不成熟的高中生主体，必须家校联合，制订计划，逼着学生学——此为引线入针眼。

二、牵针——导着教

既然已经逼线入针眼，那么如何穿针走线，把线导好，发挥线的最大作用呢？

首先，找准情感基点，引导学生乐读古诗词。

面对情窦初开、对美追求朦胧、渴望被需要、被认可的高中生，大有“吾谁与归”的情感需求。这现实中无法满足的东西，只能在网络中兑现。对正在遨游在虚拟世界中，渴望王者归来，期盼知音“巧笑倩兮，美目盼兮”的青少年，突然一曲龚玥《月满西楼》或王菲《但愿人长久》，无疑是醍醐灌顶，在优美的乐曲、丰富的歌词内涵中，仿佛找到知音，很快激起学生阅读古诗词的激情。

在网络中，稍作搜索，就能找到不少由古诗词改编的歌曲，整理如下，以资参考：羽泉的《辛弃疾》，王菲《明月几时有》，刘可的《满江红》，杨洪基《滚滚长江东逝水》，邓丽君《人面桃花 》《虞美人》《独上西楼》，等等

其次，引导学生使用多媒介自主学习。

“社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带进了一个报刊、广播、电视、网络等多种媒介并存的信息时代”，在这个新时代中，新媒介互动教学，给学生学习方式和理念带来巨大改变。新媒介能集文字、声音、图像、图形于同一界面，声情并茂、动静交错、感染力强，且具有不受时空限制地学习功能，如只要有一部带网络的智能手机，只要激情迸发之时，时刻都能拿出来听一首，寻找真正属于自己的知音。因此，利用各种传播媒介的互补、融合功能，引导已经熟悉新媒介工具的学生学习古诗词，是当下社会发展的一个重要趋势。

最后，引导培养语文学科核心素养。找准学生的情感基点，使学生愿读、乐读古诗词;使用多媒介，使学生会读、自主读，引导学生走进古诗词的殿堂，走进古文人丰富多彩的精神世界，或寄情山水、或描写边塞风光、或咏物抒怀、或赠友送别、或羁旅思乡，或建功立业等等。然而，终极目标是运用常规教学方法，引导学生完成语文新课标规定的任务群，“走”出诗（词）人的个人世界，关注“问题”，知人论世，学以致用，培养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等的学科素养。

“缕困针而入，不因针而急”，只有针导得妙，线的作用才能发挥到极致。

三、引线——联着考

学科成绩是学生最基本的素质，是一种学习能力的体现。作为一名即将参加高考的学生，究竟有没有学懂古诗词，学得怎样，都必须通过考试进行评价。正如前文所述，要成纹、成花、成蝶，还是成章、成匹，这就要看引线了。

1.引导学生完成任务群

引线得当，将成材;要考出好成绩，应做好新课标完成的任务群。在备考和教学过程中，应合理安排时间，着力完成2019版高中《语文》规定单元学习任务：查找相关资料，了解诗人的生平、创作背景，探讨诗作的内涵;组织小组朗诵、班级朗诵;就感触最深的一点，写一篇800字左右的文学短评。新课标《语文》的设点在于以任务为导向、以学习项目为载体的古诗文学习任务群，只有充分引导学生完成，才能切实提升古诗词鉴赏的素养，进行提高应试能力。

2.熟悉古诗词鉴赏的考题

借鉴《2020年语文考试大纲》，Ⅰ.考核目标与要求“二、古诗文阅读……分析综合：C.（1）筛选并整合文中信息;（2） 归纳内容要点，概括中心意思;（3）分析概括作者在文中的观点态度;（4）鉴赏评价：D.（1） 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，（2） 评价文章的思想内容和作者的观点态度”。从考纲中发出的明确信号，大致可以清楚考题的命题重点：如，2020年高考全国卷Ⅰ语文“15.请简要概括本诗所表达的思想感情”。

3.明确新课程标准语文的课程目标

引导学生在完成学习任务群中，自觉完成新课标的课程目标，“在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展;坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。” 如，2020年高考全国卷Ⅱ语文“15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？”。全国卷Ⅱ的古诗词鉴赏题型以及新课标任务群落实和课程目标完成的程度先行尝试，这也为我们的备考指明方向。

古诗（词）人是特定历史背景下的人物，应放在特定历史大舞台中进行品读;同时，人是又具有社会属性，又应该把古人的情感融入当前：这也正是古诗词的魅力所在。因此，古诗词的教学与鉴赏将是一个永恒且各表一枝的话题。今借参加2020年普通高中统编三科教材国家级示范培训之机，以穿针引线为题聊表对2019版高中《语文》古诗词的学习、教学、考试之法，期待能够引导生树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。