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我们给孩子讲故事，为了让他们入睡。我们给大人讲故事，为了让他们醒来。

——赫尔曼·谢勒

在童话中，人做他想做的事;在现实中，人做他能做的事。

——语出埃莱娜·费兰特所著《离开的，留下的》

你以为很多事是可以重复的，还有下一次。但你错了，包括你儿时的万花筒和纸飞机，抄作业和买糖果，早就是此生的最后一次。

——韩少功

读书的好处是让我们落后于时代，尤其落后于那些时髦的、堕落的语言。

——一位语言学家

人情中间，不留痕迹最好。真正的教育是浸润。

——芳菲：《家教是一生的底色》

儿女们独立，是很多父母不能接受的事，这意味着他们变成了旁观者。

——电影《我恨你的十件事》台词

如何爱孩子？用不含诱惑的真情;如何拒绝孩子？用没有敌意的坚决。

——心理学家海因茨·科胡特谈教育子女的黄金法则

孩子上网课，

超七成受访家长感到负担增加了

日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，就学生在家上网课的问题对2470名中小学生家长进行了一次调查。受访家长中，孩子上小学1～3年级的占35.3%，上小学4～6年级的占40.7%，上初中的占17.6%，上高中的占6.4%。生活在一线城市的受访家长占29.4%，二线城市的占45.5%，三四线城市的占19.4%，城镇或县城的占4.5%，农村的占1.2%。

调查显示，58.3%的受访家长认为，本学期新课网上教学效果好，41.6%的受访家长觉得效果差。交互分析发现，一线城市受访家长感到效果好的比例最高，达61.4%，其次是二线城市（61.2%），城镇或县城、农村的受访家长感到效果差的比例最高，为50%。

调查中，70.5%的受访家长指出，看录播课时，孩子注意力不集中。92.8%的受访家长觉得，在缺少互动的情况下，孩子上课更容易走神儿。

今年读初二的张妍妍（化名）对记者说，在网课上，老师没办法监督学生，得靠学生自觉。“比如有学生上着网课，偷偷干别的去了。老师点名学生回答问题时，因为网课时间短，如果学生网络不流畅，老师通常会另找其他学生回答，有些学生就借口网速不好，逃避回答问题。”

对于当前网课存在的问题，50.8%的受访家长觉得，通过网课掌握新知识点存在困难，40.7%的受访家长认为网课课时短，知识延展不足。其他问题还有：课堂反馈不及时（38.9%），互动性比传统课程弱（37.7%），答疑流于形式、耗费时间（37.5%）等。

新课在网上开讲后，73.9%的受访家长感到自己的负担增加了。相比较而言，小学1～3年级学生家长负担增加的情况更多（79.3%）。

对于改善线上新课的教学和学习效果，69.6%的受访家长建议教师课前了解学生对于知识点的学习情况，课上重点讲解;61.1%的受访家长认为学生要自觉保持在校学习时的节奏和纪律;57.1%的受访家长希望学校和老师及时听取学生和家长的反馈，进行针对性调整。

河北石家庄中学教师张开鸣（化名）提醒，学生在家上网课，要有和在校一样的节奏：“学习是学生自己的事情，不能觉得老师不在身边监督就偷懒。近期各地中小学生已经返校，老师要了解学生学习情况，帮助学生查漏补缺。”

（赵津）

抽象逻辑思维最早出现在13岁左右

过早让孩子学习编程无异于揠苗助长

少儿编程成了新兴课程，在各种互联网创业企业的造势推动下，大有成为下一个奥数的趋势。各种宣传中宣称：编程可以帮助孩子提升创造力，培养逻辑思维和抽象思维能力，增強孩子的自信心和做事情的专注力……

遗憾的是，从我十几年从教经历来看，过早学习编程，无法为儿童营造让创造力生根、发芽、茁壮成长的环境。

首先，虚拟世界培养不了创造力。

当下流行的一些少儿编程工具，比如古诗拼图游戏，孩子通过学习编程写一个程序来记忆诗词，表面上是用一种创新方式来提升学习效率。但诗词的学习重点是感受和理解，这种方式把对诗词的理解变成了一种机械记忆，完全是本末倒置。

感知体系的建立是一个漫长而复杂的过程，需要大量的生活经历。过早地以图形化方式学习编程，不但会限制儿童想象力的发挥，也会破坏儿童感知体系的建立。

其次，虚拟世界培养不了逻辑思维能力。

7～11岁的孩子逻辑思维发展很快，但他们的逻辑思维仍离不开具体事物，抽象的逻辑推理最早出现在13岁左右。过早地让孩子学习编程，无异于揠苗助长。

再次，虚拟世界培养不了自信心。

自信心是创造力的核心要素。良好的自信心，最早来自孩子在成长过程中对自己身体的控制，吃饭穿衣、扫地洗碗做家务、各种体育运动，都能充分锻炼孩子控制自己身体的能力。可惜家务常被代劳，运动普遍不足，孩子怎么能自信？如果说有的孩子学了编程就变得自信了，大多是在没学过编程的孩子面前有自豪感，是一种虚假的自信。

当然，让孩子学编程并非一无是处。编程可以成为解决问题的一种工具，具备编程思维也是一种很好的能力。未来人工智能时代的人才要具备足够强的创造力和超强的学习力，而创造力的来源是真实的生活。好的教育，是不破坏孩子能自我生长出创造力的环境，在尊重儿童发育规律的前提下不破坏他们与真实生活的联结。

（李磊）

“别人行你也行”其实是个心理游戏

许多家长这样教育孩子：“这道题你为什么不会？别人能学会，你也能！你不会就是没用心。”

“别人行你也行”这句话表面上是一种激励，鼓励着当事人奋进，然而它也是一句魔咒，忽略了个体差异，分明在张牙舞爪地宣示：“你不行，就是你的错！”

在这个“行不行”的游戏中，被魔咒笼罩的人，只能看到他人和自己一样曾经处于人生低谷，却看不到成功者与自己的背景差异，看不到经历不同、性格差别，更看不到在应对困境时别人的应对方式……可是，恰恰是这些看不到的东西，才真正重要。

为什么父母会用这样的方式回应孩子呢？可能性很多，不过最可能的原因是，这样的父母其实无法面对他们自己的“无力感”，他们在应对自身挫折时，也是无能为力的，他们甚至非常讨厌自己这种“不胜任感”，所以在教导孩子“别人行你也行”时，多半是借此方式，下意识地站上了制高点，远离自己的无力感。

也许，这就是为什么当父母总在我们耳边提起隔壁孩子有多优秀时，我们却不忍心伤害父母，提醒他们隔壁父母有多优秀的原因吧。

（薛畅）

【编辑：陈彤】