阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用

李霞

【摘要】目的：思考阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中发挥的作用。方法：筛选出本院耳鼻喉科在2019/1-2020/1期间接收的患者50例，根据其护理方案的差异性，将其分成对照组（普通护理）与实验组（阶段性健康教育），各25例，追踪、对比2组的焦虑评分、疾病知识了解程度、临床满意度等指标的变化情况。结果：在对患者实施护理指导后，实验组的焦虑评分明显小于对照组，另外，实验组的疾病知识了解程度、临床满意度等明显高于对照组，以上指标对比发现2组数据存在统计学优势（P<0.05）。结论：对耳鼻喉患者实施阶段性健康教育，能够帮助患者更全面地了解自身疾病的相关知识，便于增强患者的认知能力，提高患者临床满意度，进一步缓解患者的焦虑等负面情绪，值得在临床上广泛应用。

【关键词】阶段性健康教育;耳鼻喉科;护理;应用

【中图分类号】R473.76 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.12.075

引言

在耳鼻喉科疾病中，其类型丰富，病情复杂，对应的治疗方案有很大差异性，同时，患者对临床护理的需求也完全不同。那么，在当前医学技术快速升级的背景下，人们对护理要求提出了更加严格的要求，那么，该如何在增强临床治疗效果的情况下最大化地满足患者的多元化需求，则是目前广大医护人员需要尽快解决的一个重要问题。本文以50例耳鼻喉患者为研究对象，着重探讨阶段性健康教育的临床应用价值，相关内容如下。

1 对象及方法

1.1常规资料

筛选出本院耳鼻喉科在2019/1-2020/1期间接收的患者50例，根据其护理方案的差异性，将其分成对照组与实验组，各25例。其中，实验组的男性患者是16例，女性患者是9例，年龄最高值是70岁，最低值是18岁，中间值是（47.23±0.45）岁，疾病分类：中耳炎13例、扁桃体切除8例、鼻窦炎4例;对照组的男性患者是17，女性患者是8例，年龄最高值是70岁，最低值是20岁，中间值是（77.11±0.32）岁，疾病分类：中耳炎11例、扁桃体切除9例、鼻窦炎5例;对比2组的以上基线资料，发现差异不明显（P>0.05）。以下研究存在对比性。

1.2方法

对照组选择普通护理模式，一般是指：药物指导、病情监测、体征观察、环境管理等。实验组在此基础上，还需要给予阶段性健康教育干预，其重点主要有：（1）患者健康教育：当患者住院之后，需要对其介绍医院的整体环境，减轻患者的疏离感与陌生感，使患者感受到护理人员的热情与关切，并向患者发放与疾病相关的宣传资料，然后为患者的疑惑进行解答，推荐一些临床治疗效果不错的真实案例，减轻患者的紧张感、恐惧感，让患者能够正确地面对疾病;为患者制作住院温馨提示卡，明确说明住院期间的一些注意要点，并告诫患者如果出现不适症状务必要第一时间与医生取得联系[1]。（2）饮食指导：结合患者的病情特征，为患者制定个性化的食谱，鼓励患者多摄入一些高纤维、高蛋白等容易消化、吸收的食物，少吃或不吃辛辣、刺激性食物，只要期间禁止摄入一些海鲜等极易出现过敏反应的食物。并鼓励患者积极参与体育活动，促进机体血液循环与流通，能够逐步提升免疫力。（3）术前健康教育：患者在术前通常会出现紧张、焦虑等情绪，那么护理人员需要及时疏导，向患者说明手术操作原理及预期效果，鼓励患者积极配合，确保手术能够顺利进行[2]。（4）术后继续教育：因为耳鼻喉手术或者治疗过程比较复杂或特殊，所以术后需要注意的要点比较复杂，护理人员需要按照患者的手术类型、麻醉模式、引流情况、切口愈合等对其实施针对性地护理。如果术后出现切口感染、鼻腔不适等一些不正常反应，则需要对其针对性处理，尽快消除患者的紧张情绪等。

1.3指标分析

追踪、对比2组的焦虑评分、疾病知识了解程度、临床满意度等指标的变化情况。通过SAS量表评价患者的焦虑状态，总分是100分，分值愈大，说明焦虑情况愈严重。利用本院自制的疾病相关知识了解程度调查量表评价患者认知能力变化，总分是100分，分值愈大，说明患者的认知情况愈好。

1.4数据处理

本研究在統计及处理相关数据时，选用了SPSS22.0软件，x±s代表计量资料，检验采用t;%代表着计数资料，检验采用x2。假定在P<0.05的情况下差异具备统计学意义。

2 结果

2.1对比两组的焦虑评分与疾病知识了解程度

在干预前，2组的焦虑评分、疾病知识了解程度对比无差异（P>0.05）。在干预后，实验组的焦虑评分明显小于对照组，另外，实验组的疾病知识了解程度明显高于对照组，以上指标对比发现2组数据存在统计学优势（P<0.05）。相关数据如表1介绍。

2.2对比两组的临床满意度

实验组的临床满意度92.00%等明显高于对照组72.00%，以上指标对比发现2组数据存在统计学优势（P<0.05）。见表2。

3 讨论

耳鼻喉科疾病通常与面部器官或组织等存在直接相关性，所以，很容易引起患者出现应急反应，在身心方面都会带来不利影响[3]。对患者实施阶段性的健康教育能够帮助患者了解护理过程中的具体护理原则及注意事项等，以便于对患者实施针对性护理与干预，逐步增强患者认知能力与依从性。在本文的研究中能够发现：通过干预，实验组患者的临床满意度、焦虑状态、对疾病的了解程度等均优于对照组，这说明阶段性健康教育护理是一个有临床价值及实践意义的护理模式，能够在一线给予广泛应用。

参考文献：

[1]孙立之， 周敏， 查定军. 在人工耳蜗植入术患者中开展阶段性健康教育的效果分析[J]. 海军医学杂志， 2019， 40（2）.

[2傅瑾， 席淑新， 王方，等. 康复助手应用程序在眼耳鼻喉科患者健康教育中的应用[J]. 护理学杂志， 2018， v.33（07）：82-83.

[3]包美荣， 张嵘之. PBL联合床旁教学模式在耳鼻喉科护理临床教学中的应用[J]. 中国实用护理杂志， 2020， 36（15）：1175-1179.