学会倾听

程春雨

古希腊先哲苏格拉底说：“上天賜人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。倾听的过程中，能够取他人所长，补自己所短。教师更应该学会倾听，不仅要听清学生的发言，更要听懂学生的发言。俯身、侧耳，专注于学生的表达——唯有教师侧耳倾听学生的发言，学生才会洗耳恭听教师的教诲。

“听”是一种态度。有一次，我上一节公开课《壶口瀑布》，来了很多教师，他们坐在学生旁边做观察员。上课不久，一位学生提了一个问题：“既然是枯水季，为什么黄河还有水呢？”我一听，先是感到好气，接着又感到好笑。气他打断了上课的节奏，笑他问的问题这么幼稚。于是，我不假思索地说：“我来告诉你吧，这个问题太简单了，枯水季黄河里也有水。”课后研讨的时候，坐在这位学生身边的观察员反馈：他坐下去之后，就再也没抬起头来听课，也没有心情听课了。呀！听到这个情况，我先是一惊，继而感到十分内疚。我虽未伤及他的自尊，但也没有接纳他的问题。与回答问题相比，他更在意我是否愿意和他平等地交流。其实，处理这个问题的方法很简单，只需花点时间，让他到文中找找枯水季黄河里还有水的证据即可。自那以后，我再也不急于否定学生了。即便他们的想法有些不成熟，我也会微笑着听他们说完。

“听”还是一种能力。我们在听课的时候经常有这样的感受：一个学生的发言明明很有见地，如果教师能抓住学生的观点，也许课堂就会有另一种呈现方式。但事实上，执教教师经常是只说一句：“你真棒！”这种轻描淡写的表扬，不但不能给学生带来任何思维上的提升，更是错失了一个绝佳的生成契机。在互相交流中听出问题，在模糊的表达中听出本意，在平凡的回答中听出精彩，都是教师能力的展现。

“听”更是一种追求。理想的教学状态是，师生能相互倾听，彼此都能从对方的表达中获得新知。如此，“教”的过程也是“学”的过程。我现在很愿意把时间花在倾听学生的想法上，听他们精彩的发言，听他们激烈的争论……我们所追求的倾听是心与心的交融，这也是对爱与尊重最好的诠释。

课堂里不该只有一种声音，健康的课堂应该是交响乐式的课堂。每种乐器都发出各自的独特声音，只有彼此配合才会演绎出精彩。教师学会倾听，才能和学生一起奏出美妙的课堂乐章。

（作者单位：上海市建平实验中学）