网络教学平台在会计学基础课程中的应用研究

汤晓丹 黄萍

[摘 要] 互联网技术在教育领域的应用推动了现代学生学习方式的改变，也让高校教师在教学理念、教学模式、教学方法、教学技术等方面课程改革获得了新的着力点。授课教师依托网络教学平台，采用线上线下结合的混合教学模式，既能激发学生的学习兴趣，又全面提升了教学质量。文章以超星学习通在会计学基础课程中的应用为例，从教学资源、教学活动、课程评价等方面进行探讨。

[关键词] 会计学基础课程;网络教学平台;学习通

[基金项目] 2018年黔南民族师范学院“教育质量提升工程”项目（《会计学基础》精品开放课程）（2018xjg0703）

[作者简介] 汤晓丹（1979—），女（仡佬族），贵州石阡人，硕士，副教授，研究方向为会计教育课程与教学论。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2020）42-0366-02    [收稿日期] 2020-02-28

随着社会科技的快速发展，互联网技术日新月异，正以前所未有的速度改变着人们的学习、工作和生活方式，并对当今社会的政治、经济、文化、教育等产生重要而深远的影响。中国高校的教育改革已从“增量改革”进入“存量改革”阶段，这种变化也为中国高校的各项能力建设提出了更高的要求和更大的挑战。互联网技术与教育的深度融合成为了提高高校教学质量和内涵发展的新推动力，在此背景下，网络教学便顺应而生。

一、网络教学平台简介

开展网络教学是时代发展的需要，也是高校教学的必然选择。网络具有信息量大、信息传输方便、交互性强的特点，是信息社会中最有效的信息获取工具。开展网络教学有利于培养学生利用网络获取、分析和处理信息的能力，也有利于培养学生的创新能力。庞大的网络信息资源、优越的多媒体功能和多方位的交互功能使得提高教学质量和学习效率成为可能。此外，发展网络教学也是信息时代普及教育和终身教育的最有效途径。

网络教学平台是在保留传统教学的基础上，利用互联网技术对教学组织、课件分享、课程评价、学习支持和师生教学交互等教学过程进行全面支持，对教学的组织管理、用户管理、课程管理等系统以及网络教学资源库进行整合，组成网络教学需要的技术平台，并最终形成比较完整的网上教学支撑环境。很多高校在网络课程建设与开发、资源建设、平台建设等方面进行了很多有益的探索，同时也为网络教學的开展积累了宝贵的经验。

二、会计学基础课程应用网络教学平台的必要性

科技的进步和时代的发展让手机、电脑等电子设备成为人们生活的必需品，当代大学生也不例外，机不离手在校园里也是常态。而在日常教学中，学生上课玩手机、学习主动性差和学习兴趣低等表现，已成为困扰众多授课教师的难题。如何把学生手中的手机变成有用的学习工具则显得更加迫切。在众多的网络教学平台中，超星学习通出现在大众视线之中，一时备受各高校教师青睐。

（一）见“机”行事：提高学生学习热情，激发学习兴趣

会计学基础课程是经管类专业的学科基础课，素来有专业性、理论性、实践性和法规性强的特点，且特别强调实践操作能力。随着科技的飞速发展，“互联网+”模式推动了会计职业水平的升级，也促进了财务共享等全新财务模式的发展，使财务流程和组织模式发生了重大变化。

（二）神“机”妙算：掌握专业知识，提高实操能力

会计学是一门实践性很强的学科，而会计学基础课程主要是让学生学习会计学的基础理论和基本技能，熟悉国内外相关会计法规及国际惯例，并能具有较强的会计实务操作能力和解决工作中实际问题的能力。如果仅仅依靠理论教学，学生难以理解，更不用说将理论运用到实际生活中。尤其对于学习较被动、能力较差的学生，更容易落下课程内容。

（三）灵“机”一动：灵活教学，提高学生学习效率

不同的学生在接受、理解、掌握知识和思维模式等方面是各不一样的，以至于不同的学生投入会计学基础课程的自主性、积极性也各不相同。因此，有差异的灵活教学则显得非常重要。对于学有余力，学习能力较强的学生，授课教师可将较难层次或是会计学拓展知识上传至网络教学平台，引导学生向更高层次的内容挑战，并鼓励报考职业资格考试;对于中等层次的学生，以较好完成学科内容为目标。

三、基于学习通的会计学基础课程应用过程研究

（一）教学资源提前设计

利用学习通开展教学活动时，需要提前设计好网络教学资源，主要包括课件、习题、小测验、思考题、讨论题等，教学资源设计要做到精练又突出重点，避免增加学生的负担。以该门课程的“产品生产业务核算”内容为例，生产过程是制造业最具特色的阶段，因此在进行教学资源设计时，要强调理论知识与会计实操的融合，突出特色部分。

（二）教学活动有序开展

1.课前熟悉内容。授课教师和学生需同时在手机上下载学习通App，授课教师创建会计学基础课程并向学生发送班级课程邀请码，学生即可加入班级课程。如在学习“复式记账原理”这一内容时，授课教师可提前发布关于“会计科目”“账户”“借贷记账法”等知识点的课前任务，通过学习通的“通知”功能，提示学生及时熟悉先发布的知识点任务，之后再将“复式记账原理”有关资料信息、教学课件发送至班级课程。

2.课中教学互动。教师在正式上课前一分钟使用学习通的“签到”功能，所有学生可完成在线签到，节约课堂时间。在学习通上，授课教师随机“选人”回答问题或是上讲台做习题，过程充满刺激和挑战，学生上课认真听讲才能正确地思考与答题;授课教师发布“抢答”，充分调动学生的积极性，答对者可在平时成绩上加分;还可以设计分组任务，发起小组“讨论”，学生可以就授课教师设计的某个问题畅所欲言，有利于拓展学生思维，提高学习效率。

3.課后强化知识。下课后，授课教师发布在线试题或章节练习题，帮助学生及时消化和巩固所学知识。如在学习完该门课程的“资产负债表”后，可在“测验”和“作业”中发布习题，强化所学内容，并做到融会贯通。传统教学中，师生之间只有课堂上的互动，课后鲜有全面交流。然而学习通就像一座桥梁，架起了教师与学生之间的教与学，既有助于全面掌握学生学习水平，又能增进师生间的感情交流。

（三）课程评价形式多样

基于学习通的会计学基础课程的评价可以采用线上线下相结合的方式进行。线上学习评价主要以学生在学习通上的表现为评价指标，可以从课堂签到情况、抢答情况、单元测验情况、互动参与情况等方面进行评价。学习通能实时记录学生学习的过程性数据和真实反馈，增加了教师教学评价的科学性和公平性。

四、总结

诸如学习通一样的网络教学平台，在寻求当代大学生学习模式与教学模式的结合方面找到了突破。与传统教学相比，网络教学可以利用非整块时间学习。那些富有趣味性的签到、挑战性的抢答、灵活性的分层次教学以及仿真性的模拟实践环境教学等环节，能充分发挥网络教学的效用。

参考文献

[1]李梦媛.应用型本科院校经济类专业《会计学基础》课程教学改革探析[J].现代经济信息，2017（07）.

[2]张莉莉.基于微课与传统教学结合的《会计学基础》课程教学模式探究[J].现代营销（经营版），2019（09）.

[3]彭斌.《财务管理》移动教学实践与思考[J].时代金融，2019（08）.

[4]魏倩文.“互联网+”视角下混合式教学模式的构建——以会计学基础课程为例[J].教育现代化，2019（08）.

Research on the Application of Network Teaching Platform in Accounting Basic Courses：Taking Superstar Learning Link as an Example

TANG Xiao-dan，HUANG Ping

（Qiannan Normal College for Nationalities，Duyun，Guizhou 558000，China）

Abstract：The application of Internet technology in the field of education has promoted the change of modern students' learning style，and also made the reform of college teachers in teaching concept，teaching model，teaching method，and teaching technology to gain a new focus.Teachers rely on the network teaching platform and adopt the online and offline mixed teaching model，which cannot only stimulate students' interest in learning，but also improve the quality of teaching in an all-round way.This paper takes the application of Superstar Learning Link as an example in the basic courses in accounting，and discusses the teaching resources，teaching activities，and course evaluation.

Key words：basic courses in accounting;online teaching platform;Superstar Learning Link