以专业导师制推进大学生创新创业教育的路径探析

[摘 要] 在国家“大众创新、万众创业”号召下，高校通过建立大学生创业园地、众创空间和科技成果孵化园等方式取得了一定的成绩，但在教育理念、教育认知和教育方法上仍存在着问题。大学生专业教师在传道授业的角色中，通过思想引导、指导学生参加学科竞赛、创新创业大赛、创新型实验、科研立项和校企合作等形式，构建行之有效的实践教学模式，践行创新创业教育，以培养有理想、有本领、有担当的创新创业人才。

[关键词] 专业教师;专业导师制;大学生;创新创业教育

[作者简介] 金成哲（1971—），男（朝鲜族），辽宁辽阳人，工学博士，沈阳理工大学机械工程学院教授，研究方向为先进切削加工技术。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）42-0144-03    [收稿日期] 2020-02-05

在国家“大众创新、万众创业”号召下，高校作为教育培养人才的重要阵地，日益重视大学生创新创业能力的培养，不断探索大学生创新创业的教育模式，以期适应社会发展需要，培养“有理想、有本领、有担当”的创新创业人才。

一、创新创业教育现状

在推行创新创业教育的过程中，高校不断营造创新创业教育的文化氛围，培养学生的创新精神和创新能力。高校通过建设“创业空间”“科技成果孵化园”等项目，为人才培养、促进就业和促进经济发展做出了一定的贡献，但在大学生创新创业教育改革和发展中存在着一些问题。

（一）创新创业教育政策法规有待完善

较长时间以来，社会普遍存在着对创新创业教育的功利性评价，对创新创业重视度不足，创新教育理论与学科定位不合理创新创业教育是多学科全方位的交叉教育，离不开政府政策支持、高校教育教学的引导、社会对于创新创业教育的普遍认识仍停留在表面[1]。目前我国没有形成完善有效的关于大学生创新创业的政策法规，不能与高校创新创业教育模式有效结合，创业文化氛围有待提升[2]。

（二）创新创业教育课程发展滞后

目前，各高校逐渐重视创新创业教育，但创新创业教育还没有形成独立的专业，没有成熟的理论体系和框架，创新创业教育课程发展滞后。一些高校将创业课程纳入“大学生职业发展与就业指导”，作为两课时进行讲述，流于形式，没有形成独立的创业课程。还有部分高校把“创青春”大学生创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、青年创新创业大赛等代替创新创业教育，以大赛代替创新创业教育的方式没有抓住创新创业教育的实质，没有花费一定的人力、物力支持創业课程的开展，创新创业教育体系没有被纳入学校学科建设规划、质量评价体系和人才培养方案中[3-4]。

（三）创业导师队伍尚未形成

稳定的高水平的创业导师队伍是大学生创新创业教育的开展的有力保障。但目前担任大学生创新创业导师的教师来源多、岗位杂，有些是从事大学生思想政治教育的一线辅导员，有些是学工部的老师，也有学校行政部门人员，一小部分是专业教师。并且当人创新创业导师的门槛设置低，一些教师甚至没有经过创业指导师的专门培训和创业课程培训，由于教师自身的知识结构单一、创新能力薄弱、缺乏创新创业实践等原因导致授课目标不清、内容混乱、效果差强人意，更难以培养出创新创业型人才。

（四）大学生缺乏创新精神培养

近年来，教育部和团中央自上而下开展了一系列大学生的科技竞赛、创新创业大赛和实践教育活动，各省市级院校也积极响应和选拔。这种方式往往以短期效应为目标，大部分参赛师生将科研成果包装成创业项目获奖后，并没有成长为真正的创业项目，团队研究终止。这些项目虽然有助于调动师生的积极性，给师生带来实际的荣誉和物质奖励，但严重忽视了大学生创新精神、创业能力的培养，这种为大赛而大赛的方式偏离了国家创新创业教育的初衷，大学生很难发展为复合型或综合型的创新创业人才。

（五）创新创业教育与专业教育相脱节

目前，创新创业教育学科建设时间短，学科内容建设不完善，以及各高校缺乏以学科资源为基础，以创新创业人才培养机制为导向，以产品项目研发和成果转化为目标的创新教育理念，因此各高校在课程设置上随意性较大，专业教师很难将创新创业教育和其所教授的专业课程相结合，使专业内容不能得到很好的实践。

二、专业导师制推进大学生创新创业教育的可行性

本文所论述的高校专业教师是区别于思想政治辅导员和学校的行政部门人员而言的，是主要讲授学生专业课的教师，他们扮演着对学生传道、授业、解惑的重要角色。因此，结合学校实际，以专业教师为专业创业导师，专业教师在传授专业知识的过程中指导学生创新创业教育实践，以这种模式形成的专业导师制对推进大学生创新创业教育具有积极的意义。

（一）专业教师具备成为创新创业导师的天然优势

创业教育是新时期一种新的高等教育理念，它是培养人的创业意识、思维、技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育[5]。创新创业教育需要是以学生为本，尊重学生的性格、个性和潜能特点，因材施教，激发创业激情，培养学生创新能力，使学生将其知识体系逐渐综合的运用到创新创业实践中。专业导师在为学生传道授业的过程中，有利于将创新创业教育融入其中，具有指导和培养学生创新创业教育的天然优势。

（二）专业教师能够在实践教学中潜移默化地提高学生的创新意识

思想引导行动，大学生接受创新创业教育的前提是拥有创新思想和创业精神。只有引导学生认识到这一教育模式的重要意义，才能激发学生参与其中的积极性。实践教学是培养和形成学生实践能力的重要途径，学生的实践能力是其创新创业能力发展的前提。学生的实践能力强弱直接影响着其创新能力。专业教师通过与社会和企业的产学研合作项目，丰富教学形式和实践教学，引导学生将理论用于实践，开阔学生眼界，为学生参与创新创业项目提供更多锻炼的机会，从而提高学生的积极性和自主性，提高学生的创新意识、创业精神以及创新创业能力。同时，采用专业导师制推进大学生创新创业教育，也是对高校教育建设和人才培育水平建设的利好。

（三）专业教师更易于将专业教育与创业教育相结合

高校承担着为社会培养人才的重要任务，专业教师在专业课之余，能够在创新创业活动上取得更好的成绩，积累更多经验，一方面根据社会现实发展需求调整专业课体系，另一方面根据社会潜在发展需求调整专业课体系，确实做到将培养适应社会需求的人才作为专业课体系改革的出发点[6]。因为更了解每个学生的特点和专长，专业导师可以灵活地将创新创业教育与专业课程相结合，为每个学生提供既适合自己，又能适应社会就业需求的课程，使创新创业意识深入到专业课程的教学中。这样不仅可以促进专业教育发展，深化专业教育改革，还能扩展创新创业教育的实施平台，使创新创业教育得到可持续发展和进步。

三、专业导师制推进大学生创新创业教育的途径

（一）提升专业教师自身的创新创业能力

专业教师是教学的直接承担者，高素质的教师队伍是推进创新创业教育的有力保障，直接影响着大学生创新创业教育的效果。目前，高校的专业教师普遍缺少大学生创新创业教育的经验，以专业教师身份担任的创业导师急需创新创业教育内容和方法的培训，鼓励专业教师根据社会发展实际将专业知识与创新创业知识相融合，将最新研究成果与创新创业项目相结合。同时，高校对专业教师的创新创业项目给予资金支持，并将专业教师的创新创业项目及成果转化水平和程度纳入教师工资绩效和职称评定体系，鼓励专业教师到相关企业参观、考察和参与设计研发，提高专业教师自身的创新创业实践能力，从而提高专业教师对学生创新创业的指导能力。

（二）在专业教师教学中将创新创业教育融入专业教育

以专业导师制推进大学生创新创业教育，将这一新型教育模型应用于专业课程的教学中，专业教师在讲授专业课程的过程中，对学生创新意识和创业精神进行引导和渗透。在教授过程中，专业教师能够了解每个学生的特点和专长，对每个学生的未来发展与就业做出相应的判断，并在教育过程中因材施教，在专业方向、学习进度上，探索以学生为主体的个性化教学，鼓励学生跨专业选课，建立文、理、工多学科交叉复合的知识体系。同时，将创业教育融入专业教育，要以专业课程培养目标和内容为基础，以专业课程改革为重点，以创新创业人才培养机制和人才培养方案改革为目标，将创新创业教育理念融入高校人才培养方案中，将创新创业教育融入专业课程和实践教学中，从而促使研究与应用结合、专业教学与创新创业内容相结合的新思路，提升专业教育的实效性和学生的创新创业能力。

（三）在专业教师科研中探索学生创新创业教育

专业教师在课堂教学之外还承担着科学研究的任务。一方面，专业教师的科研项目可以鼓励学生积极参与，带领学生进行科学技术开发、进行创新型实验等，鼓励学生发表论文，申报专利，培养学生的创新能力、科研能力和实践能力;另一方面，专业教师可以带领学生申报学科竞赛，以技能大赛、创新性试验和创业大赛为依托，激发学生的创新兴趣，挖掘学生的创新潜能;此外，教师与社会建立的产、学、研项目，可以借助政府、科研单位和企业的力量，为大学生提供政策、经费和场地的支持，锻炼和提高学生的创新思维和创业能力。学生参与科学研究、学科竞赛并取得成果的，可以按成果的大小和等级计入相应的第二课堂活动学分统计、综合素质测评系统;学生参与教师产、学、研项目并取得阶段性成果的，可以进行相应的学分置换。

（四）在专业教师实践教学环节开展学生创新创业实践

根据实践教学环节，专业教师可以探索建立适应创新创业人才培养的实践教学方法。在学生的校内实习阶段，专业教师可以根据相关专业，在学生参与实践的过程中给予专业化的指导;在学生的校外实习阶段，专业教师可以带领学生了解和学习产品研发、生产流程、营销策略和企业管理制度等，加深学生对专业知识的了解，启迪学生的创新创业思维。同时还可以配合就业指导老师开展企业专场招聘会，邀请优秀毕业生和企业人员来为学生做经验分享，帮助学生更好地适应社会和企业需要，培养学生创新创业意识和应用实践能力。

四、总结

在日益重视大学生创新创业能力的培养，不断探索大学生创新创业的教育模式下，以专业导师制推进大学生创新创业，通过思想引导、指导学生参加学科竞赛、创新创业大赛、创新型实验、科研立项和校企合作等形式，构建行之有效的实践教学模式，实现创新创业教育，培养出新时代大学生。

参考文献

[1]朱华.在线教育背景下大学生创新创业教育发展研究[J].美与时代（城市版），2017（10）：124-125.

[2]白凌.专业导师制视角下大学生创新创业教育研究[J].科技视界，2019（19）：121-122.

[3]杨吉春.大学生创业教育问题与对策研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（1）：179-182.

[4]丁永波，孔德文.“互聯网+教育”背景下高校创新创业课程体系构建研究[J].现代经济信息，2018（4）：448.

[5]王丽.创业教育与专业教育共生融合路径研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（5）：47-50.

[6]梁国俐.机械制造专业课体系改革对该专业学生就业的影响[J].教育教学论坛，2015（29）：256-257.

Study on the Way of Promoting Innovation and Entrepreneurship Education of College Students with Professional Mentor System

JIN Cheng-zhe

（School of Mechanical Engineering，Shenyang Ligong University，Shenyang，Liaoning 110159，China）

Abstract：Under the call of "mass innovation and mass entrepreneurship"，colleges and universities have made some achievements by establishing college students' entrepreneurship garden，space of mass creation and incubator of scientific and technological achievements.However，there are still problems in terms of educational concepts，educational cognition and educational methods.Through guiding students to participate in the subject competition，innovation and entrepreneurship competition，innovative experiments，scientific research projects and school-enterprise cooperation，professional teachers build an effective practical teaching model to practice innovation and entrepreneurship education，in order to cultivate innovative and entrepreneurial talents with ideals，capabilities and responsibilities.

Key words：professional teachers;professional mentor system;college students;innovation and entrepreneurship education