思政教育融入高职专业课程的实践探索——以“数控机床加工零件”课程为例

文/李平

2017年2月，中共中央、国务院发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，要求全国高等院校加强党的领导，改进思想政治工作，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。2019年4月，四川省教育厅印发《关于全面推进高校“课程思政”建设落实立德树人根本任务的实施意见》，要求全省高校落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学育人主渠道作用，积极推进“课程思政”建设，努力构建全员、全过程、全方位的思政教育教学体系，切实肩负起教书育人的神圣使命[1]。为此，高等职业院校结合自身实际，实施课程思政建设工作，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，着力培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型技术技能人才。文章以绵阳职业技术学院“数控机床加工零件”课程为例，探讨思政教育融入高职专业课程的教学实践路径。

一、课情与学情分析

（一）课情分析

“数控机床加工零件”课程是高职院校机械设计与制造专业的一门专业核心课程，其教学目标是培养学生独立编写零件的加工工艺和加工程序、熟练操作数控机床的能力，为生产实习及顶岗实习打下良好基础[2]。该课程共90学时，其中44学时在校内理实一体化教室完成，46学时在校内生产性实训基地完成。通过分析专业人才培养方案，确定其前导专业课程主要有：识图与制图、手工制作零件、公差配合与测量技术、普通机床加工零件、机械设计基础、典型机械零件加工工艺及实施等。后续专业课程主要有：电火花与线切割机床加工零件、机床控制技术、3D打印技术、生产实习、顶岗实习等[3]。课程结束后，学生可以考取数控车工、加工中心、数控工艺员等工种的中高级职业技能等级证书。

（二）学情分析

本次试点的班级为绵阳职业技术学院2018级机械设计与制造专业1班，全班59人，其中男生56人，女生3人，该班级为现代学徒制试点班级，也是课程思政教改项目实验班级。本班学生来源包括普高高考、普职单招、职高对口等方式，导致学生学习基础和学习能力参差不齐。比如，职高学生理论基础较弱，但动手能力很强[4]。而普高学生理论基础较强，学习能力要好些，但动手能力不足，需要多操作练习。从辅导员处了解得知，该班学风良好，学生的服从与服务意识较强。

基于上述分析，课程建设团队筛选课程思政的融入内容，思考思政教育融入高职院校相关课程的合理建设路径。

二、融入内容与建设路径

（一）课程思政融入的内容

深入挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素，并将其全面融入课程教学中，是课程思政的基本功能。将思政教育融入高职专业课程，就是要找出思政教育与专业课程的交汇点，找出思想政治教育与专业知识教学的融合点[5]。结合高职学生特点和院校自身实际情况，在绵阳职业技术学院专业课程教学中融入思政教育，主要融入理想信念、社会主义核心价值观、红色文化、中华优秀传统教育，及“三线建设”“两弹一星”“抗震救灾”精神。

表1 思政教育融入内容及序化表

基于这种思考，结合教师采用的课堂讲授法、讨论法、示范法、现场操作法等混合式教学方法，将思政教育融入专业课程的内容整理如表1所示。

（二）课程思政建设的路径

以时间顺序为主线，课程思政建设的路径大致可以划分为团队组建、标准制定、资源建设、教学实施、总结反馈等多个阶段。

1.团队组建阶段。课程思政建设团队由多名长期从事班主任和专业课教学工作的一线教师组成，他们对学生和教学有深刻的理解。学院专门成立了课程思政建设工作领导小组，划拨专项经费为课程思政工作提供建设资金，建立课程思政建设质量评价制度，把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价的重要依据[6]。

2.标准制定阶段。根据不同专业人才培养特点和专业能力素质的要求，组织专题研讨，开展交流培训，科学修订人才培养方案和课程标准，将立德树人目标作为标准制定的主要依据，使课程思政教学的实施符合教育规律和教学规范。

3.资源建设阶段。课程团队深入挖掘专业课程、专业教育蕴含的思想政治元素，建设专业与思政有机结合的微课、学习任务书、习题库等优质教学资源。在1～2个学期的试授教学周期，不断积累和完善各种教学资源。

4.教学实施阶段。教学实施是课程学习的主要手段。课程建设团队需要加强课堂教学过程管理，强化课堂教学工作责任，健全课堂教学管理体系。以校内教学实训基地和校外生产性实训基地为依托，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增强综合素质上下功夫。

5.总结反馈阶段。完成课程思政教学实施总结报告并提炼论文成果，发放“课程教学及思政内容评价”问卷调查表，对比2018级、2019级学生学习情况，了解课程思政的教学效果及学生满意度情况。

三、实施成效与总结展望

经过了一年多的教学实施，课程思政建设团队在教师队伍建设、教学资源制作、实习实训条件、教学内容组织、教学方法改革、学生学习成果等方面成效明显，可以量化的指标完成情况如表2所示。

（一）课程教学的完成度

通过在2019～2020年这1学期的课程教学，教学团队在规定的学时内，完成了5个项目任务的知识点学习，生产图纸的绘制与编程，数控加工的仿真及实践，较好地完成了教学任务。

表2 课程思政建设主要成效一览表

（二）学生学习的参与度

利用学习通平台完成考勤签到，学生到课率和入课率达到95%以上，全班59人期末考核全部达标。在实施课堂教学之后，课程建设团队对同学们进行了网上问卷调查，学生参与度高且反响良好。

（三）教学资源的使用率

利用学习通平台和课堂教学过程发布了教学PPT、教学及实训视频资源，学生都能及时下载和反复观看，资源使用率达到99.4%。

（四）教学目标的达成度

通过考核，学生对数控编程及加工知识的了解比例达到95%左右。

毋庸置疑，对高等职业院校来说，将思政教育融入专业课教学是相当必要的。实施课程思政建设，把思政教育有机融合到日常教学中，在教育过程中强调价值观的同频共振，既是引导学生学习专业知识和实践技能，更是锤炼学生政治立场和意志品行的过程。在长时间的摸索和实践过程中，取得了非常不错的效果，但也存在着网络教学资源不够丰富、学生学习评价不够全面等问题，这些问题将在后续的实践中继续完善。