小学数学的简便计算中培养学生思维品质的路径分析

黎奕乔

摘要：小学数学的简便运算是一个内涵丰富的教学内容，它不仅包含数学本身的思维逻辑训练，更包含着重要的思维品质培养。新时代的小学数学简便运算不再是单一的教学过程，它更是一个多功能、多要素、多途径整合实施的过程。它需要从思维系统化一体化的顶层设计出发，基于学术的实际需求和未来发展，挖掘背后的价值，通过有效的路径培养优秀的思维品质。

关键词：小学数学;简便计算;思维品质

小学数学的简便计算在一定程度上改变了既定算式原有的运算顺序，学生根据所学的运算定律、性质和规律等重新规划运算顺序，使计算过程变得灵活、简便和快捷，对学生思维品质的培养起着重要的作用。本文将围绕小学数学的简便运算中思维品质培养问题，探讨培养学生思维品质教学实践路径。

一、当前小学数学简便运算教学中培养学生思维品质的问题

（一）教师重视知识的传授，忽视思维品质培养

在小学数学简便计算的教学过程中，思维品质的培养教师未能给予足够的重视。在传统的教学过程中，教师常常选择传授学生计算的法则，方法和规律，而没有深入其里和学生探讨其背后蕴含得思维逻辑，造成了部分学生就会做类似题，稍有变化就一头雾水，不知从何人手，因此在小学数学简便计算教学方面，教师要重视引导学生思考背后逻辑，培养学生的思维品质。

（二）教师教学方法落后性，未能启发学生思考

在小学数学简便计算的教学过程中，部分教师未能与时俱进采用适合学生的教学放大，教学表现出单一落后性，比如教师一般都是通过邀请学生回答问题进行语言互动交流，但在这个过程中，教师一般都是自已讲，再加上一些普通的问答方式，没有能够深入对学生的思维能力进行引导。因此教师应该改变教学的单一形式，通过丰富多彩的教学方法建立思维品质的锻炼和深入过程，实现教学由简单到复杂，从表面到实质。

（三）教师教学内容不系统，断裂感造成阻碍

在当下小学数学的简便计算过程中，由于课程设置的影响，简便运算的法则的内容都是由教师分散教学，到最后才会进行短暂的教学总结。学生之前习惯于教师单独教学，无法真正将所有内容融会贯通。长此以往，学生的思维能力的断裂感给自己的学习过程造成了障碍。而且在教学过程中教师对于思维教学内容了解得不全面，教学目标比较零散，无法实现长期的思维教学要求，因此在小学数学简便运算的过程中，教师要多多创造整体的学习思考时间，加强知识的联系。

二、小学数学简便运算培养学生思维品质的实践路径

（一）引导学生通过多样的教学方法，自主探索简便运算背后的思维品质

在小学数学简便运算教学的过程中，为了保证大部分学生能够尽快加入到数学思维品质的教学训练过程中，教师可以在课堂教学的过程中增创新教学形式，摆脱之前单一的讲授式，例如问题探究式，分组合作式、实践操作式等多种教学形式融合，激发学生自主探索的兴趣，克服恐慌的心理，教给学生思考的品质。

以北师大版小学数学的《混合运算》为例说明。首先教师在课堂引入环节可以通过课文中一个实际问题，激发学生探索的思维品质。教师不直接给予答题思路，让学生自己先思考并表达自己的思路。其次教师可以先让学生分成正常运算组和简便运算组分别解答课后习题，看哪一组用时短又正确。教师根据每组学生的思路表达进行引导，让学生体会简便运算的魅力。最后教师可以根据生活中的实际问题出题，让学生通过本堂课学到的简便运算方式进行阐释，训练理论联系实际的思维品质，在课堂锻炼数学实际问题的解答能力。

（二）引导学生通过丰富的教学资源，潜移默化形成运算背后的思维品质

在小学数学简便运算教学的过程中，教师可以结合有利于数学思维品质教学的资源激发学生去思考题目背后蕴含的思维。数学思维品质资源包括名人故事、数学难题、视频作品等对教学有利的资源，资源学习和品质训练有效结合，从而促进学生了解丰富的数学思维。教师也要注意恰当的使用和引导，尊重学生的认知发展规律，使学生能够合理接受头脑思维风暴。

以北师大版小学数学《运算律》为例说明，首先教师可以通过设计以往学习的运算规律知识的动画帮助学生回顾所学的内容，可以留白让学生进行回答，引导学生验证这些运算规律。其次教师可以播放关于利用运算律解决实际问题的视频，让学生在观看后指出视频中的主人公运用了那一个运算律以及自己是否有其他更简便的运算方法。小组讨论这些方法是否可以拓展使用，训练学生举一反三的思维品质。最后教师可以用高斯的故事，启发学生在运算之前要仔细观察的思维品质，也可以让学生结合课后练习题检验自己的思考能力。

（三）引导学生通过有趣的教學情境，模拟锻炼简便运算过程的思维品质

在小学数学简便运算教学过程中培养学生的思维品质不能仅仅寄希望于单一的教学活动，教师通过真实有趣的教学情境，一方面会给简便运算学习带来不一样的体验，另一方面也可以让学生模拟思考，锻炼自己的思维。因此，教师应精心创设教学情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地思考简便运算背后的思维方法，锻炼自己的思考品质。

以北师大版小学数学《分数混合运算》为例说明，首先教师在开展课程教学之前，通过活动设置情境：创设如“分数找朋友”的游戏情境，通过两两配对，看那两个分数能够组成单位一，训练学生的联系思维能力，教师充当裁判，挑选几位同学进行比赛活动，看谁找的准。其次教师可以展开小游戏活动，设计闯关模式，运算式从简单到需要约分、或者调换顺序，让学生在既定时间内进行闯关，训练学生化繁为简的思维能力，教师根据最后成绩进行表彰。最后教师基于学生的整堂课的表现询问学生的心得体会，让学生自己阐释自己的思考过程，在思维品质方面指导学生进行总结。

三、总结

综上所述，在小学数学的简便计算中培养学生思维品质，需要引导学生通过多样的教学方法，自主探索简便运算背后的思维品质;引导学生通过丰富的教学资源，潜移默化形成运算背后的思维品质;引导学生通过有趣的教学情境，模拟锻炼简便运算过程的思维品质。

参考文献

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