初中英语优化记忆的教学策略

兰廷秀

摘要：在初中英语学习中，记忆力发展水平无疑是影响学生最终学习效果的关键因素之一。记忆力是智力因素的一种，由于某些遗传因素，学生的记忆水平存在一定差异。但是，获得的发展水平是真正学生记忆能力的决定因素。科学研究证明，科学有效、合理的记忆方法是发展记忆的关键途径。

关键词：初中英语;记忆力;教学策略

首先，科学研究证明，在影响学生智力的许多因素中，记忆力非常重要。因此，非常需要教师研究有益于优化学生记忆力的教学策略。其次，回到我们的初高中英语这门功课，学生需要在学习过程中记住很多词汇、短语和语法知识。因此，学生的记忆水平与学生坚实的英语基础直接相关。许多初中生经常担心英语学习过程中单同记忆的效率低下，学习的斗志逐渐消磨殆尽，所以我们也可以说，未能充分发挥记忆优势也是间接影响学生的学习信心。

一、培养英语记忆兴趣

兴趣是最好的老师。在初中学习英语时，教师必须积极引导学生正确认识英语，讲解英语的文化背景，講英语故事，并培养学生对语记忆的兴趣。教师可以根据学生的实际情况设计不同的教学方法，增加与学生的互动，使学生真正融入课堂教学中，培养对记住英语的兴趣，让学生意识到英语的重要性和趣味性。在课余时间，教师应认真观察学生的学习和生活状态，加强心理沟通，更多地关心学生，建立良好的师生关系，了解学生的兴趣爱好，称赞他们还有提高他们的自信心，善于发现学生的闪光点。初中生年龄较小，他们的思想还不够成熟，老师的印象可以直接决定对本科目学习的兴趣，因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的捷径。此外，教师必须营造轻松愉快的课堂氛围，并使用各种教学方法来提高学生对英语记忆的热情。可以组织一些教学活动，例如“我爱记单词”比赛，将学生分成几个小组，举办单词记忆比赛，并奖励表现出色的小组并组织学生大声朗诵和背诵英语课本，提高英语认知能力，提高教学效率。

二、帮助学生们树立信心的教学策略

树立信心的步骤在改善学生的记忆发展过程中起着重要作用。很多学生下课后常常向我抱怨：“老师，我对自己真的很失望，我背单词总是背一遍忘一遍，当我参加考试时，我对单词很熟悉，就是想不起它的意思来，我肯定学不好英语了。”实际上，这不仅是许多初中生面临的令人苦恼的问题，而且是人类记忆的普遍规律：遗忘。遗忘是人类记忆的基本规律之一，很少有人能够跨过这个规律，实现到他们永远不会忘记。但是，遗忘只是记忆的规律之一，并不意味着我们没有记忆力。我们可以根据遗忘曲线的指示科学地重复记忆。因此，我们必须首先帮助学生树立信心，并帮助他们树立足够的信心来应对学习中的所有挑战。这样，在“我可以高效记忆单词”和“我可以很好地学习英语”的一系列心理暗示下，学生会潜意识中就具备积极的心态。当然，这只是教师帮助学生树立信任的前提，但这是非常有影响力的前提。

三、引导学生们集中精神的教学策略

权威的心理学研究表明，不同年龄的人的记忆能力存在明显差异。相对而言，一个人在12到14岁之间的记忆力最强。换句话说，初中时期是人们生活中记忆发展的黄金时期。既然初中是学生进入记忆的黄金时期，为什么这么多学生仍然遇到各种记忆问题？主要原因之一是，当他们记住英语知识时，他们精神不集中。例如，当一个学生记住一个单词时很可能出现跑神的现象，而注意力可能会立即集中在旁边的事物上。在注意力不集中的情况下，学生在记忆上花费的时间与他们实际记住的知识不成比，并且学生记忆的效率相对低下。因此，我们必须告知学生注意精神记忆知识并指导他们建立正确的记忆习惯的重要性。在课堂上更好的是，我们的老师抽出一定的时间让学生记住刚刚学到的知识，这样他们不仅可以趁热打铁，而且可以监督学生是否进入了学习高速记忆状态。总之，在记忆中保持专心致志状态非常重要，这是影响学生记忆效果的关键因素。

四、鼓励学生们充分调动感官的教学策略

调动视觉、听觉和嗅觉等各种感官以充分参与英语知识的记忆是一个老生常谈的话题。大多数英语老师会在课堂上不止一次地强调边读、边写、边记单词的记忆方法的可行性。但是，许多学生在记忆单同和其他英语技能的过程中仍然选择默读。这是学生的学习习惯，首先，我们的老师不能强迫您取消这种习惯，我们可以鼓励喜欢默读的学生尝试不同的记忆模式，然后让他们记录哪一种方式记忆的单词更多，学生亲身实践、对比两种记忆模式的不同效果，往往更具有说服力。第二，当采用鼓励学生动员各种记忆力的教学策略时，我们的老师也必须成为学生的榜样示范作用，在早自习的时候，当我们的学生阅读背时，我们的老师也会在黑板上一边写、一边读来记忆知识。

五、引导学生们找到知识之间的联系点的教学策略

英语单词在构建这些单词时具有许多技巧和规律，这些规则包括前缀、后缀和词根，它们通常有助于学生轻松记住单词。来举一个简单的例子，只要学生知道了词根“possible”是“可能的”的意思，他就可以根据构词的规律轻松推测出“possibly”是副词形式的“可能地”、“possibility”是名词形式的“可能”的意思、“impossible”是否定形式的“不可能”的意思等等。英语中诸如此类构词法的单词非常多，这意味着学生只需要记住一个单词即可掌握三个以上的单词，这是事半功倍的事情。因此，可以说记忆单词的效果并不完全取决于学生花费的时间，而是取决于学生是否找到了一定的记忆技巧，以及他们是否找到了知识之间的联系点。

六、结束语

在新时代的教育领域，英语已受到社会、学校和家庭的高度重视。在初中英语教学中，教师应着重培养学生的英语记忆能力，在英语教学实践中不断优化和不断创新，让学生的记忆能力达到一个更高的水平，从而提高学生的综合英语素养。

参考文献

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[2]关海霞，胡彦彦.协商学习形象法在英语单词记忆中的运用[J].中国电力教育，2009（10）.