后疫情时期高校教学模式转变探究

张建雄

摘 要：新冠肺炎疫情期间，教育行业受到较大的冲击，各地区的学生课程都有不同程度的推迟延后，疫情期间在线教育模式在一定程度上缓解了教育教学的时间紧迫感。前段时间，教育部举办了新闻发布会，专门针对新冠肺炎疫情期间的在线教育情况进行汇报分析。高等教育部门表示，在复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”。后疫情时期高校教学模式有了新的转变，本文采用文献研究和专家咨询等方法，查阅网络新闻报道，针对后疫情时期高校教学模式的特点进行分析，总结其教学模式的形式，为高校复学后的教育教学提供有效参考。

关键词：后疫情时期;在线教育;转型;策略研究

中图分类号：G451  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2020）09-0096-04

前言

在长达半年之久的新冠病毒疫情背景下，各行业都受到不同程度的打击，目前在政府的控制下，我国疫情防控工作取得了明显的成效。上半年全国各地区陆续开工复学。因疫情影响，复学后高校的教学模式安排也成为了学生、家长和社会重点关注的问题之一。高校应充分吸取前期开展在线教学的宝贵经验，推动复课后线上线下混合式教学改革，不断完善高校教学模式，提高教学水平。

一、疫情防控中在线教育特点

根据相关数据报道，截止到5月8日，全国累计1454所高校开展在线教学，103万教师合计开设了107万门在线课程，参与在线学习的大学生共计1775万人，累计23亿人次。如此大规模的在线教学活动，也是世界高等教育历史上的首次突破。在此期间，在线教育给教育教学带来众多的福音，在一定程度上缓解了疫情带来的消极影响。而在疫情期间的在线教学与常态下的信息化教学有着较大的差异。

疫情爆发后，针对教育模式的探讨，教育部于2月初发布了“停课不停学”的政策号召，各地纷纷响应并陆续出台相关政策，利用互联网教育资源开展线上教学，让学生进行居家学习。从客观方面分析，针对疫情的在线学习并不是有组织有计划的行为，也就是说此次在线教育是在特殊时期的应急之举。其特点主要表现在：第一，超大规模并发，可以说是人类有史以来最大规模的线上教与学活动，实施全国性的在线教学涉及到1600万名教师和两亿多名学生，在实际实施过程中是一个巨大的挑战;第二，师生、生生完全分离，教师与学生、学生与学生无法见面，无法面对面接触、交流;第三，资源速配，教学资源呈现公开分享的状态，但也存在一定的资源建设盲点和短板;第四，新“工学”矛盾，此类现象主要因为家长复工，学生无人看管，学习效率低下。从整体来看，疫情期间的在线教育具有明显的双面性，因此可以借鉴其中的优势加以改进和利用。

二、后疫情时期的教学体系探索

（一）高校办学逻辑分析

我国企业分布结构呈现“金字塔”状态，其中小微企业构建了塔基和塔底，为社会提供了80%以上的就业岗位，特别是新增劳动力岗位。这也表明绝大多数毕业生的就业去向是小微企业。相比较而言，小微企业工作比较灵活，其内容和性质都是呈现多样化，对此高校在进行人才培养时更应该注重学生的学习能力、应变实践能力和创新能力。

目前高校的办学理念已呈现出较大的转变，从培养专业人才到培养综合性人才，这也是适应现阶段社会职业划分不断改变的形势发展。信息化时代的到来，社会各个职业岗位均需要具有现代化综合能力的人才，信息化时代高校办学逻辑也有了新的变化，如图1所示。因此，高校办学逻辑理念是影响高校教学体系建立的重要依据[1]。

（二）后疫情时期高校教学体系分析

从信息化社会发展的现状来看，高校教学体系必将朝着“互联网+”的趋势发展。在这次疫情爆发后，教育部门提出了“停课不停学”的号召。其中在线教育企业则是最先积极响应号召，并做出网络课程安排的工作，领先抢占了市场，为学生提供了更多的学习资源，为本次疫情在线教育教学工作做出了突出的贡献。但相比较，部分高校对在线教育教学仍处观望的状态，针对在线教育模式的可行性持怀疑态度，且出现了无从落实实际教学工作的现象。出现这种反差，源于在线教育企业的体系管理模式的影响。在线教育企业本身就是网络信息化的产物，其核心战略就是“互联网+教育”，因此能在疫情期间快速的转变教学体系，及时适应了突变的社会环境。

对此，在后疫情时期中，高校教学体系不仅要在教学理念方面进行创新和改革，更重要的是建立更具科学化和发展化的教学体系，兼具先进的教学理念和完善的教学体系，才能更好地制定和实施教学策略。目前虽然在线教育还处于发展和探索的阶段，但在今后的教学体系中将是发展的主旋律。高校教学管理可以更多地借鉴在线教育企业的发展体系，在今后的具体发展中为培养全面化的人才提供有效的保障。

三、后疫情时期高校教学模式转变探究

目前我国疫情已得到有效的控制，但国外疫情仍然处于危险期。在此背景下仍不能松懈對疫情的管理，应当持续做好内部反弹和外部输入防控。而学生疫情期间的在线教育定位和教学模式转变成为当下需要探索的新问题。通过总结和分析疫情期间在线教育经验，并结合现代课堂教学模式，后疫情时期在线教育不能完全消失，而线上线下混合式教学将成为学生学习的新常态。因此要集中线上线下融合（OMO）的混合式教学于一体，这也是后疫情时期的常态趋势。针对后疫情时期高校教学模式转变的主要表现内容如下所述。

（一）读书转变为与读“网”结合

网络时代之前，信息和知识更多是以纸质媒体进行储存和传播，学生学习主要以教师利用教科书在课堂进行面对面授课的形式实现[2]。随着大数据时代的推进，人类的知识信息会第一时间通过网络的形式传递给群众，纸质媒体的传播形式受到重击。对于学习者来说，书本知识内容更具系统化和结构化，是直接可以被学生学习和利用的知识，但其知识具有内容和时间的局限性。而网络知识内容呈现出包罗万象的特点，其内容和现实生活基本处于同步的状态。对于学生而言，在线上享受知识信息的同时，更多需要辨别和抵制不良网络信息，构建健康、科学的知识学习结构。在疫情期间，网络知识的运用可谓是起到了重要的作用，但从学生的在线学习评价来看，在线学习效果不好，教学质量不高。后期疫情时期，在知识获取和传播的教学中，教师应当更多的引导学生将读书模式与读“网”相结合，在教学中采用以读课本为中心，并将读“网”的教学模式融入到高校教学模式中，促进学生知识结构的系统性与先进性协调发展。

（二）硬性知识传授转变为软性知识传授

有学者将课本知识定义为“硬知识”，将网络化的知识定义为“软知识”，现阶段书本中的硬知识大多都可以被智能化机器人所掌握[3]。对此高校的知识传授模式也应当由硬性向软性转变。知识内容是无限的，通过软知识的传授，可以帮助学生掌握如何去学习自身所需的内容，加以硬知识的指导，可以提升学生的社会实践能力。疫情期间，在线教育过程中，学生除了线上课程学习，还可以通过网络检索，收集相关的课外知识内容。对此在后疫情时期，教师应主动将网络知识融入到课堂教学中去，在知识传授的内容方面有所转变和改进。

（三）学习输入评价转变为学习输出评价

传统的教学评价中，更多以标准化的考试形式作为评价指标，而考试需要限定内容和范围。在高校中的考试更是以教材大纲为主，考察范围呈现死板化和局限化。考试主要是将知识进行转移和复制运用的过程，而这种模式就是学习输入性评价[4]。但在网络化的知识扩充背景下，学生学习的内容更加宽泛，具备了一定的个性化和开放化。这样一来，学习评价形式不仅局限于输入的内容，更多是学生主体输出内容的评价。在几个月的在线教育中，学生在授课后的大部分时间处于网络自学的状态，而在知识储备中添加了更多的开放性知识内容，因此单一的学习输入评价已不能对学生进行全面、系统的学习效果检验，在后疫情时期的学习评价模式中，也将促进学生主体的学习输出评价模式的应用和发展。

（四）教学管理由刚性转变为弹性

现阶段的高校教学管理仍然存有工业时代的影子，整体的教学管理缺乏灵活性，呈现自上而下的层次化管理，要求行动统一，而这种管理模式已经与时代脱节。针对本次疫情，高校间的教学应对策略呈现出截然不同的反应。教学信息化程度高、教学理念先进和教学管理灵活的高校在这次疫情中更能从容应对。相反，僵硬化的教学管理模式的高校在疫情特殊时期难以开展良好的教学。对此，在后疫情时期，教学管理模式的转变具有重要的思考意义。各高校应更多地朝着教学弹性管理模式发展，以便更加适应社会环境的变化。

四、高校复课后的实施策略

疫情期间，全国高校进行大规模的在线教学活动，“互联网+教育”的教学模式广为应用，并发挥了鲜明的优势。在打破时空限制的背景下，改变了“教育”形态，使得人人随时随地皆可学习。复学后，高校应根据专业特点和课程性质，制定科学的线上线下混合式教学模式。而针对陆续复课的高校学生，其生活、学习和心理等都受到疫情不同程度的影响，特别是应届毕业生面临着严峻的就业形势和压力，面对众多的环境变化，高校应做出完善的应对策略。

（一）加强校园疫情防控

自5月中旬以来，我国大部分高校进入开学阶段，但高校人群密集，且学生来自全国各地，甚至部分高校还有外国留学生，因此疫情防控是必须要高度重视的内容。各高校应采取分批错峰入学，对学生日常身体状况进行记录，积极配合疫情防控知识宣传，做好校内的消毒和隔离，保证学生复课后的基本安全问题。

（二）持续做好线上教学

复学后，因疫情等原因，对暂缓返校或不返校和返校后需隔离的学生，原则上继续按原课表安排进行线上教学。若开学后课程转为线下教学，任课教师应尽量采用同步直播的方式针对这部分学生进行教学;如受条件限制或其他原因，确实无法同步直播，任课教师可为学生提供讲义、PPT或参考文献等学习资料，并视学生实际情况适当安排在线辅导。

（三）协助毕业生就业

就目前的状况来看，今年毕业生的就业签约率较低。因疫情影响，中小企业受到严重的打击，无法为毕业生提供更多的就业机会。对此政府积极鼓励和支持中小企业快速复苏发展。再者扩大国有企业、事业单位的招聘力度，扩大人力资源需求，促进高校毕业生就业。高校在人才培养上应提高学生实践能力和创新意识，为毕业生创业和灵活就业搭建更加广阔的平台。加大对贫困家庭毕业生就业的帮扶力度。强化就业管理、服务和指导，引导毕业生树立正确就业观、增强就业信心。

（四）深入改革教学发展

各高校要建立和完善自身的信息化技术平台，将在线教育的优异成果延续发展。通过网络化的信息平台不断提高学生的知识水平和实践能力。加强在线教育资源的管理，让更多的学生能够参与到线上学习中。再者完善教学方式，组织和拓展教师培训，围绕教学组织管理、课程设计及教学实践经验等进行交流与探讨，提高教师线上教学的质量。

（五）不断探索育人方式

“教”和“学”是一個联合的整体，两者有着密切的联系[5]。在后疫情时期，两者都需要进行转变。有效的在线教学需要学生强有力的意志力和自学能力，但在疫情期间，学生在线学习的效果并不佳，这就需要根据学生学习的特点，教师做出相应的教学指导。后疫情时期，也要注重培养学生的自立、自主、自强的能力，在进行线上线下混合式教学中，让教学形式、内容适应时代发展的要求。同时也要让学生适应社会发展，从而实现教学模式、学生学习特点和社会发展需求三者的协调统一。

五、总结

教学模式的转变要以学生为中心，从整体分析，实施线上线下混合式教学模式是对学生自主学习的提升和管理。在一定程度上，提升高校的教学质量水平，能够帮助学生更快地适应社会发展的要求，培养综合性的人才。在后疫情时期，高校教学模式也会发生较多的转变，但信息化的参与是必然的发展趋势。

任何时期的高校教学模式都不是一成不变的，要根据社会环境以及学校发展变化，持续推进教学模式的转变和创新。而在疫情期间，在线教育模式是一种应急教育策略，用来缓解居家隔离对教育教学的消极影响。复学后，学生陆续回归学校课堂，高校教学模式应汲取在线教育的优势，将其纳入到学校课堂教育模式中去，以不断完善和适应社会发展需要。在实际的实施过程，要根据各高校的具体情况进行分析和整理，逐步构建符合本校的科学有效教学模式，从而促进学校教学水平的提高。

參考文献：

〔1〕万昆，郑旭东，任友群.规模化在线学习准备好了吗？——后疫情时期的在线学习与智能技术应用思考[J].远程教育杂志，2020，38（03）：105-112.

〔2〕汪红信，胡舒婷，徐进.新冠肺炎期间“停课不停学”高校在线教学案例分析[J].现代商贸工业，2020，41（15）：163-165.

〔3〕雷万鹏，黄旭中.重大疫情与在线教育发展面临的问题[J].教育研究与实验，2020（02）：13-16+22.

〔4〕宋兹鹏.在线教育虽火热 回归教育本质才是根本[J].中国商界，2020（04）：67.

〔5〕王竹立.后疫情时代，教育应如何转型？[J].电化教育究，2020，41（04）：13-20.

（责任编辑 赛汉其其格）

Abstract： During the outbreak of new coronary pneumonia， the education industry was greatly affected， and the curriculum of students in various regions was delayed to varying degrees， and the online education model during the epidemic eased the sense of urgency of education and teaching to a certain extent. Some time ago， the Ministry of Education held a press conference， specifically for the new corona pneumonia epidemic during the online education report analysis. The higher education department said that after the resumption of school， online teaching will be "fresh" to "new normal". New changes have taken place in college teaching models in the post-epidemic period， this article adopts methods such as literature research and expert consultation， check online news reports， analyze the characteristics of college teaching models in the post-epidemic period， summarize the form of its teaching mode， provide an effective reference for education and teaching after the resumption of colleges.

Keywords： Post-epidemic Period; Online Education; Transformation; Strategic Research