浅析小学语文提问策略

王霞

摘  要：语文教学过程中，对学生的提问需要讲究一定的策略，才能较好发挥学生的思维，通过学习平台获取语文基础知识，提升学生的语文综合素养。因此，课堂提问是教学环节必备的重要手段，同时，通过对学生进行提问，也能够促进学生积极思考，主动回答问题，充分展现出课堂提问的策略与艺术性，从而提高课堂教学效果。

关键词：小学语文;课堂教学;提问策略;提高质量

小学语文教师在课堂教学活动中，如何有效引导学生去思考问题，激发起学生较强烈的求知欲，就需要小学语文教师在课堂上，对学生提出问题，让学生去思考，找到解决问题的办法，得出问题的结论，课堂提出问题这是引导学生学习小学语文知识的一种重要方式，有利于发展学生思维，为学生开拓进取创造平台，较好完成课堂教学任务具有非常重要的作用。笔者将从下面谈谈自己的教学策略。

一、认识到课堂提问的重要性与必要性

1.课堂提出问题，有利于师生互动交流。新课程下的小学语文课堂教学活动，突出学生学习的主体性得到充分发挥，需要小学语文教师在具体的学习活动中，找到一定的时机，向学生提出问题，问题的提出应结合小学语文知识联系起来，通过小学语文教师的提问，创设教师与学生能够互动交流，让小学语文教师较好把握住学生思维发展的方向，采取多种形式引导学生思维发展，找准学生学习的问题所在，让小学语文教师能够有针对性地进行教学组织，以及学生的学习方法的指导。

2.课堂提出问题，有效集中学生的注意力。由于学生个体差异性的存在，部分学生学习小学语文知识的目的性较差，课中不积极主动去思考问题，精力难于集中，学生自己控制自己的能力较低，经常性光顾网吧、游戏厅等娱乐场所，感觉到学习书本知识，比起带有刺激性的游戏差远了，厌学情绪造成了“身在曹营，心在汉”的情况等。在这种情况下，小学语文教师有效给学生提出问题，能够较好把学生稳住，按照“分成目标，分层教学”的教学原则，给学生提出学习问题，能够让学生无法分心去思考课外的问题，有利于学生集中精力继续努力学习。

3.课堂提出问题，有效让学生找到差距。学生学习的进度，所掌握的小学语文知识情况不一样，能够运用小学语文知识去解决具体的问题能力有所不同。因此在学习的进度上有一定的差距，通过小学语文教师的提出问题，能够让学生沿着教师的问题，去一步一步思考，弄清楚知识间的相互联系，有利于学生把不懂的问题弄懂，有效集中学生的注意力，有效让学生能够正确掌握的学习方法，去自主学习，让学生能够养成良好的学习习惯。

二、找到提出问题的切入点，有效设计问题。

教师对问题的提出要立足于学生学生学习小学语文知识的关键之处，要考虑学生在具体的学习活动中，需要达到哪些方面的学习目标，这应该是教师所提出问题的出发点与归宿点。这就要求小学语文教师要认真去研读《语文课程标准》，摸清楚学生掌握小学语文基础知识情况，以及学生具备了哪些方面的能力等。在预设课堂问题的时候，教师要思考该提出什么样的问题，这些问题的提出，基于学生哪方面出发去提出问题，问题能够对学生产生何种影响。同时，小学语文教师要注意课堂问题提出，要立足于教学组织的需要，要让全班学生去思考问题有一定的侧重点;小学语文教师还要注意课堂问题提出，难易度要适中，按照先易后难的原则，给学生设计问题。这样，小学语文教师能够较好依据整篇课文为前提，有效预设问题，让不同层次的学生都能够受益。

三、对不同的对象，提出不同的问题

由于全班学生情况有所不同，学生在学习小学语文知识的兴趣与爱好方面，在掌握小学语文知识方面，在小学语文综合能力方面等，都会存在一定的差距，如果小学语文教师按照统一的要求，去给学生提出问题，就会造成基础差的学生，难以解决问题，或者基础较好的学生，自己已经理解问题所包含的小学语文知识，感觉到对问题的探究，没有多大的意思。因此，小学语文教师要对班上的学生进行分层，在提出问题时，要考虑哪些学生能够通过自己的努力学习，能够解决问题，哪些学生对这个问题努力学习但还是不能解决的问题，同时，对部分学生由于不良学习习惯的养成，精力不集中，爱做小动作，不爱完成作业等，这些学生，教师对学生的不同情况提出相应的问题，才能达到提出问题的有效性、针对性，提高课堂学习效率，展示出课堂教学的高效性。

四、适宜提出问题

多项研究表明，学生的思维得到有效发展，需要学生遇到具体的问题，激发起学生强烈的求知欲。作为教师要给学生创设良好的学习平台，能够让学生积极主动去思考问题，给学生创立独立思考的条件。新课程下的课堂教学活动，需要教师对学生不断提出问题，引导学生去分析问题，找到解决问题的办法，通过学生自主学习或者合作探究得出问题的结论。

笔者认为，小学语文教师要抓住学生存在的疑难点去提出问题，引导学生去认真看书，找到问题的答案;也可以与小学语文新旧知识联系起来，让所提出的问题，蕴含着小学语文知识;同时，小学语文教师在提出问题时，要在获取学生学习信息的基础上，巧妙去提出问题，有效防止学生答非所问。这就要求小学语文教师要吃透课本，把握住学生的实际情况，给学生提出问题，能够让学生的思维得到发展，有效体现出课堂提出问题的艺术性与技巧性。

五、對课堂提出的问题，跟踪信息，适宜做出反馈

当问题提出，学生自主去学习，去思考，去解答。作为小学语文教师要随时掌握学生对问题的处理情况信息的获取，对学生在寻找解决问题的方法与途径时，教师要给予一定的指导，引导学生掌握思维，让学生能够度过解决问题的难关。同时，小学语文教师对学生提出问题，学生通过自己的努力，对问题找到的答案是否正确，体现出学生哪些方面的观点，有哪些方面的积极作用等，这些都需要教师给予学生的认可与正面回答，通过教师的回答，让学生感觉到学习成功的喜悦，激发学生学习的积极性与创造性，能够让学生积极主动去思考问题。此外，小学语文教师对学生适宜的表彰奖励，能够让学生的示范与引领作用得到极大发挥，有效激励着学生由“要我学”变成“我要学”的心理态势。

总之，小学语文教师采取多种措施在课堂有效提问，创设情境，让学生在愉快的气氛中获取知识，提升学生的能力，体现出教师驾驭课堂组织教学能力，展现课堂提问的高效性。

参考文献

[1]  浅谈优化小学小学语文课堂提问的策略;《神州》2011年 第7期;达新洁

[2]  浅谈小学语文教学中的提问策略;《中国校外教育：中旬》2014年 第9期;陈爱秀

[3]  浅谈小学语文课堂有效提问的策略;《都市家教：下半月》2014年 第9期;罗晓燕

[4]  浅析小学语文教学中课堂提问的方法;《新课程：教研版》2012年 第6期;陆月红

[5]  小学语文课堂教学有效提问浅析;《科技视界》2013年 第13期;黄更明

[6]  浅析小学语文阅读教学课堂提问现状与改进策略;《作文成功之路：教育教学研究（下）》2015年 第6期;徐梓武