玩、教、评，低年级写话教学的智慧

王芳

一、抓住表情，激发写话兴趣

（课件出示学生照片）

师：这是谁？

生（齐喊）：石寅熙。

师：他是什么表情？

生：开心，高兴。

师：我们模仿一下他的表情吧！（学生各自模仿开心的表情）

（课件出示老师照片）

师：小朋友们，不好了，刘老师这么生气，你们肯定犯大事了。

（课件出示动物照片）

师：猜猜这是谁？

生： 猴子。

师：这是跟我们人类长得最像的大猩猩。

师：大猩猩什么表情？

生：高兴，开心。

师：我们一起模仿下。（学生各自在座位上练习模仿大猩猩开心的表情）

师：你模仿得最像请你来，大猩猩请上来。

学生上台展示表情。

师：真是咱们班最可爱的小动物，请回到座位。猜猜大猩猩为什么笑得这么开心？

生：吃到了好吃的东西。

师：猜猜大猩猩吃到了什么东西？

生：香蕉。

师：你太厉害了，知道大猩猩最喜欢吃香蕉。小朋友不仅看懂了人的表情、动物的表情，那你们还能挑战更高难度——猜植物的表情。

二、对比观察，打开写话思路

（出示图1）

师：这是谁？

生：大树。

师：学学大树的表情。（学生在各自座位上模仿大树的表情）你学得最像，请你来给大家模仿下。

（生模仿）

师：真是咱们班的小演员。小朋友，大树是什么表情？

生：难过。

师：大树为什么会这么难过呢？

生1：因为被虫子咬出了洞。

师：这都被你发现了。

生2：树叶都掉下来了。

师：你有一双火眼金睛。

生3：有很多虫子钻进了树里，它很伤心。

师：谢谢你给我们重复了一遍答案，但老师更希望听到不一样的答案。

生4：树叶都变黄了。

师：真厉害，你观察到了大树颜色的变化。

（出示图4）

师：转眼几个月过去了，大树又是怎样的表情呢？

生：开心。

师：大树为什么这么开心呢？

生1：小虫子没有了。

生2：大树身上没有洞了。

生3：树叶长出来了。

我们可以用一个词语说——碧绿碧绿，一起读一读。

生：碧绿碧绿。（生齐读）

师：你还发现了什么？

生：还有小花来跟它玩了。

师：我们一起数一数有几朵。

师生（一起数）：1，2，3，4……14朵。

师：哎呀，你们真厉害，这边的半朵小花也看见了。小朋友，赶紧把你看到的、想到的写下来吧。请咱们班最可爱的小动物和小演员（模仿大猩猩和大树表情的同学）上来帮老师发下写话纸。

师：（找前排一位男生）老师请你代表男生选，（这位男生的同桌是一位女生）再请你代表女生选。你们各自选择写哪一幅图？

（男同学写第一幅，女同学写第二幅。学生开始写话，师巡视。）

（三分钟后）

师：你已经写满三行，合格啦，相信你还能写更多。

师：哇，你已经写满四行，良好了，再努力下吧。

师：你已经写满五行，优秀了，相信你的同桌也会赶上你。

师：你已经写满七行，优秀星啦，小作家马上要诞生了。

师：请小朋友把笔放下来，写满五行以上的举手，老师要帮你们拍张照留念。（学生在座位上起立，挥舞手中的写话纸，师拿起手机蹲下来拍照。）

师：六行以上的举手，七行以上的举手，八行以上的举手，现在老师要请八行以上的同学上台，秦老师要跟二（7）班的小作家合影。

（拍照后，师跟小作家握手后，小作家回座位。）

三、采访对话，放飞写话翅膀

（PPT播放图1，再出示图4）

师：大树的表情发生了这样大的變化，到底发生了什么事情呢？（出示图2）

生（齐）：啄木鸟给它治病了。

现场表演一：

师：有一天，大树生病了，痛得眼泪都流出来了，叶子纷纷落在地上，他痛苦地喊叫着：谁来帮我治病呀？

（学生纷纷举手）

师：这么多热心的啄木鸟，请哪一只啄木鸟呢？哪个小朋友会学啄木鸟一样飞，我就邀请谁。

师：你飞得最有力，你飞得最优美。

（啄木鸟戴好头饰，飞着上台）

师：啄木鸟医生你飞得累不累？

生：不累。

师：真是位敬业的好医生。用你尖尖的嘴巴，“敲敲”大树吧。（老师就是大树，啄木鸟假装在老师身上“敲敲”。）

师：哎哟，疼，疼死了。

师：啄木鸟医生，大树病得怎么样？

生：病得不轻。

师：那你赶紧给它治病吧。啄木鸟医生，你治病的时候，大树会疼吗？

生：有点疼。

师：你快安慰安慰大树吧！

生：大树，治病时会痛，但是一会儿就不痛了。

师：这位医生不仅医术高明，还会安慰病人。

师：谢谢你，啄木鸟医生，再见！（学生回到自己的座位）

现场表演二：

师：过了一段日子，啄木鸟医生又来看望大树了，这次大树又怎么样了呢？

（出示图3）

师：大树大树，啄木鸟医生飞来啦。

师：啄木鸟医生，感谢你又来给大树治病了，大树的病好些了吗？

生：好一点了。

师：请你给大家说说，从哪些地方看出大树好些了？

生：洞没有了，树叶变绿了，小花都长出来了。

师：同学们，病好的大树会对啄木鸟说什么呢？

（老师来到学生中间寻找“大树”，带着啄木鸟来到大树身边。）

生1：谢谢，啄木鸟医生。

生2：不用谢，大树。

师：小朋友们，大树和啄木鸟会开口说话了，故事就变得更加有趣了，把啄木鸟和大树之间的对话写下来吧！

（请啄木鸟、大树发写话纸）

师：这回再找两个同学选择写哪一幅。还是这两个同学，女生先选，男生再选，女生写第一幅，男生写第二幅。——这次写话的要求是：有一个说话句合格;有两个说话句良好;有三个说话句优秀;有四个说话句优秀星。

师：小朋友你们还记得啄木鸟说了什么？大树说了什么？

生1：啄木鸟说：“大树你病得有点厉害，等你的病好了就不疼了。”

生2：大树说：“谢谢你啄木鸟医生。”

生3：啄木鸟说：“不用谢。”

（写话纸发好了，学生写话，师巡视。）

师：你已经写了一个说话句就是合格了。

师：你写了两个说话句就是良好了。

师：你写了三个说话句就是优秀了。

师：你同桌已经写了三个说话句了，相信你也可以。

师：你写了四个说话句就是优秀星了。

（老师边巡视边打五角星）

师：你写得真好，跟我来！我们再去找写得好的同学。（学生跟着老师找到第二位同学，再让学生带着老师去找到第三位同学。）

点评展示：

师：请第一位同学来读一读。

（生读）

师：我们一起来数一数写了几个说话句？

生：五个。

师：老师要给她打五颗星。请你回到自己的座位。

师：请第二位同学读一读。

（生读）

师：我们一起来数一数写了几个说话句？

生：五个。

师：但是老师发现她的字写得特别漂亮，老师额外还要给她加一颗星，所以是六颗星，请你回到自己的座位。

师：请第三位同学读一读。

（生读）

师：我们一起来数一数写了几个说话句？

生：六个。

师：她有一处写得特别好：有一天，大树生病了，它难过地哭着：“谁来给我治病呀？”她把大树的心理都写出来了，我们一起来读一读这句话。

（生齐读）

师：朗读时，她的声音特别响亮，所以老师要给她再加两颗星，八颗星。我们把掌声送给明星小作家。

四、回到原点，巩固写话热情

师：（PPT逐一出示图片）小朋友们，今天这节课我们看表情写话，大家还记得这个同学的表情是？

生：开心。

师：刘老师的表情是——

生：生气。

师：大树开始的表情是——

生：难过。

师：后来大树的表情是——

生：开心。

师：（出示“开心”“难过”两个表情包）今天这节课，你们选哪一个表情？用你们的手指指一下。

（学生手指着“开心”表情包）

师：你们笑得真好看，现请起立，给大家灿烂地笑一个。这节课我们就上到这里，下课。

【点评】

“玩、教、评”，秦老师这么做

秦老师的课堂，从以下三个方面展现了低年级写话教学的智慧。

（一）玩

兴趣比技术更重要。秦老师花了不短的时间，让学生尽情玩、放松笑。秦老师的“玩”，有导入部分的“老师带着你们玩”，看到熟悉的同学的表情，他们哈哈大笑;看到平时凶巴巴的英语老师的表情，他们捂着嘴偷偷笑——不需要过多语言干涉，“看表情猜背后的心情”植入学生心中。

还有“跑题”环节的“老师跟着你们玩”。这节课有两次让我难忘的“跑题”，第一次情景表演时，秦老师没有直接选一位学生来当啄木鸟，而是让大家都学一学啄木鸟怎么飞，要选一个“飞”得最好的。学生们在课堂上被给予了极大的自由，都很兴奋，像模像样地比谁“飞”得好。第二次，一位学生说“连小花也来和大树做朋友了”，秦老师没有一带而过，她珍惜学生的童言童语，煞有介事地和学生一起伸出手指头，数一数“来了几位小花朋友”，最后，14朵小花，一朵也没有落下。正是在这样的“随意”中，流淌着老师和学生之间鲜活的情感。

（二）教

同理心比观察力更重要。大部分看图写话离学生的生活比较远。为了给学生提供素材，秦老师创设情境，老师当主持人，采访啄木鸟医生，一问一答间，唤醒学生熟悉的生活经验，将平时自己生病时医生的问话，带入到啄木鸟对大树的诊断和安慰。有了这样的角色对话，出示第二次写话要求“让大树和啄木鸟开口说话”就水到渠成了。为了让学生入情入境，秦老师注重自己的肢体语言，以蹲下的姿势和学生对话，让他们不紧张、不害怕，没有距离感。

每个人的瞳仁实际上都长在了自己的心灵上。看图写话的关键不在于学生能否看懂图，“肉眼的看”是基础，同理心的产生才是关键。老师相信大树真的快要病死了，学生才会写出大树难过、焦急的心理;老师相信啄木鸟善良、医术高明，学生才会演出啄木鸟医生温柔的安慰话。秦老师通过不同的语调、生动的旁白，把学生代入到故事情境中，你看不到她在教写作技巧和方法，学生却已经知道该怎么写。

课堂上，秦老师给予学生充分的写作时间，两次写话时间长达14分钟，那相当于35%的课堂时间！学生写的过程中，秦老师在两名学生的身边单独指导均有一分钟以上，她不是走马观花地看，大到图画的意图，小到一个不会写的生字。“同桌已经写了三个说话句了，相信你也可以”“你写了四个说话句就是优秀星了”等激励性话语，学生越写越多，甚至写得溢出了格子。低年级孩子有拥抱世界的热情，老师要做好精神上的助产士。

（三）评

成功比表扬更重要。成功的喜悦能够促使学生不断上进的精神力量。讲评环节，秦老师没有过多关注学生所寫的内容，她始终遵循讲评要表扬的是学生这个“人”，“人”比“句子”更重要。低年级学生喜欢模仿，乐于重复，当他们从第一次讲评环节中获得了成功的经验，第二次的写话就会在自己原来的基础上提升。

本节课两次评讲采取了不一样的形式，一详一略，主次分明，评价标准都非常清晰，让学生写话的方向明确。第一次写话规定三行合格，五行以上可以一起合影，八行以上上台和老师一起合影，兼顾了各个层次的学生，建立起大面积学生的写话自信。第二次写话鼓励学生写出角色的对话，对话多、对话长都可以获得加星，秦老师又灵活变通：写出心理的加一颗星，书写漂亮加一颗星，朗读响亮加一颗星，写话教学中提升多方面的语文素养。得到九颗星的学生被赋予“明星小作家”的称号，这样的“高帽子”低年级学生很受用。