电子信息技术在高中物理学习中的应用分析

申海平　付晓荟

摘 要：随着科学技术的发展，人们逐渐将电子信息技术引入到教育教学当中。其中电子信息技术在高中物理的学习当中被运用的较为广泛，并且在高中物理的教学当中发挥着巨大的作用，对其教学工作具有一定的促进作用。不但能够培养学生学习物理的兴趣，还能有效降低学生对物理知识的学习难度。本文在对电子信息技术和高中物理学习进行简单介绍的基础上，再对高中物理教学过程当中电子信息技术的应用进行具体分析。

关键词：电子信息技术 高中物理 应用

1 在高中物理教学过程当中应用信息技术的策略

1.1 对于电子信息技术创新的不断应用

在高中物理教学工作当中运用信息技术是为了帮助老师更好的进行日常教学工作，有助于教育者改变教育理念，促进教学方法的创新。电子信息技术还在发展的过程当中，在教育领域还没有被完全的开发利用，这是需要引起教育工作者重视的地方，在借用电子信息技术进行日常教学的时候，要善于创新，将信息技术在高中物理教学过程当中的作用发挥到极致。物理老师可以在教学的过程当中借用电子信息技术播放视频或者现场演示运动过程，便于学生对于抽象实验的感受，进一步加深学生对于物理知识的印象，有效发挥电子信息技术在物理课堂中的作用。目前好多学校都安装了“纳米互动黑板”，它是一款高科技互动教学产品，可以通过触控实现传统教学黑板和智能电子黑板之间的无缝切换，粉笔书写时也可以进行教学内容的同步叠加互动。将传统教学黑板变为可感知的互动黑板，实现了互动教学的创新突破。

1.2 结合物理教学实际情况展开信息技术教学

我们要根据实际情况选择是否将信息技术介入到日常教学工作当中，因为有些物理知识是无法通过信息技术向学生展示的。因此，在利用信息技术的同时要对信息技术有所了解，如此一来才能物尽其用，将信息技术的优势发挥出来。高中需要学习的内容较多，学习时间有限，因此，这就需要我们转变学习方法，对知识有一个系统的掌握，将各单元的知识整体系统化。通过对电子信息技术的利用，提升学习成效。但需要注意的是要从多个角度分析信息技术的可利用性，综合分析，使信息技术更好的促进教学工作的完成。万有引力定律教学时，物理老师就可以使用电子信息技术向学生展示，使学生通过对天体运动的立体画面的观看，提高学生的感性认识，从而使学生了解掌握开普勒行星运动定律。

2 电子信息技术在高中物理学习中的具体应用分析

2.1 应用于实验探究学习

高中物理的教学工作当中有很多需要注意的地方，其中物理课本中的理论总结不是直接对学生进行告知，而是在实验探究的过程当中得出，实验给学生创造了发现新问题的机会，使学生从不同的角度认识物理。科研工作人员离不开实验，而实验在高中物理当中也是必不可少的。但需要我们注意的地方是高中物理实验的设施不够完善，使很多物理实验难以开展。这时电子信息技术帮助我们解决了这一问题，避免了物理实验可能会引发的意外，并且没有减少学生对于物理知识的学习，学生也不缺乏对于物理实验本身的了解，学生通过观看实验视频，即使没有自己动手做实验，也能对实验过程进行了解。并且实验视频能够反复多次的进行观看，对于不懂的地方可以适当增加观看次数，帮助学生更好的理解实验本身。举例来说，物理选修3-3在对《布朗运动》进行学习的时候，学生自己动手进行实验，既费时又费力，对于学习时间有限的高中生来说是不可取的。但是信息技术能够通过视频让学生了解物理实验，为高中生节省了学习时间[1]。

2.2 应用于物理复习

抽象的物理知识使我们很难独立自主的进行学习，但是信息技术使物理知识具体化，方便理解，因此我们可以根据个人学习情况，对物理知识进行复习总结。在单元完结之后，根据个人对知识的掌握程度，将知识分门别类，并对重难点进行标注，降低我们在自主复习时的难度。例如复习物理必修2《万有引力与航天》时，利用电子信息技术构建知识关系结构。讲课时，将向心力和万有引力有关的知识输入计算机程序，自动构建知识点的关系，形成可视化的思维导图展现出来。学生可以清晰的看到每一个知识点及各知识点间的关系，方便学生检验掌握程度。

2.3 应用于拓展学习

物理与生活息息相关，但通过生活看物理本质还存在一定難度，这会对物理知识的学习造成一定影响。电子信息技术能够帮助锻炼学生的思维能力，好的思维能力能够帮助学生更好的学习物理知识。物理知识的抽象性要求我们具备将抽象化的知识向具体实际转化的能力，而电子信息技术能够使枯燥的物理学习变得生动有趣，我们对于抽象物理知识的理解会更加准确到位，更易于我们的理解和接受，学生对于物理知识的学习不再是举步维艰，并且能够在对物理知识理解的基础之上进行拓展学习。与此同时，还会使我们对于物理产生浓厚的兴趣以及好奇心，愿意主动的对物理知识进行探索，敢于提出疑问，并且对于问题进行分析解答，对于拓展性学习具有一定的促进作用，还会使学生在学习的过程当中会有很多意外的收获。学习物理必修2《平抛运动》时，可以在实验室分组进行实验，让学生描绘运动轨迹。同时我们也可以在电脑上安装“物理仿真软件”，让小球由斜槽顶端落下，完成平抛运动的轨迹，虚实结合，验证平抛运动的真相。因此采用电子信息技术教学时，我们要因地制宜的选择方法，只有学习方法适合学生，才能够高效的进行学习[2]。

总而言之，电子信息技术在高中物理学习当中扮演着重要的角色。因此，高中物理老师要将电子信息技术在课堂当中灵活的运用，从不同的角度利用信息技术，帮助学生提高物理知识的储备，同时提升自己的教学水平，并且教育理念要随时更新，对于落后的教育思想要摒弃。电子信息技术的应用推动物理教学水平的提升的同时，也推动学生的素质教育健康发展。

参考文献：

[1] 邱昊林.电子信息技术在高中物理学习中的应用初探[J]. 经营管理者， 2018（34）：48-49.

[2] 梁正一.电子信息技术在高中物理学习中的应用分析[J]. 小学教育，2018（11）：33-33.