成长与陪伴就是其乐无穷的战斗

曾蓉

时光飞逝，来到高新二中担任班主任工作快2年的时间，班主任的工作是繁忙的、应接不暇的，然而做好班主任工作，能够感受到与孩子们心贴心的快乐又是幸福的。与学生接触时间越长，越能从孩子身上感受到付出与回报的过程，发现未知的冲动，停留与尝试的纠结，突破与成长的喜悦。看到孩子们成长的同时，发现自己也在成长，回想起来，“教学相长”一词已深深的在脑海中回荡。下面我从几方面谈谈我这几年在工作中的感悟与心得：

1 要“收服”学生先收服他们的心

记得我做班主任第一年时火气是比较大的，学生达不到要求就很容易冲学生发脾气训学生，有时弄得自己很难堪，学生没怎样，自己却气呼呼的。这种方法批评学生表面上他们服气了，但实际上他们只是遵从了班主任的指令，然而心里并不服气。经过反思和摸索，我决定改变我的心态，对班里的孩子多一份包容和体谅，在批评前压制怒火，容许孩子们有犯错而改错的机会，教他们如何做好。批评学生之前不妨先表扬他的几个优点，捕捉到他们身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘到埋藏在他心里头的“大金矿”。

要求学生做的每一件事，作为班主任的我先带头做个样子，比如要求学生7：15早读，我自己每天早上7：05准时在班级门口守候每一位进班的学生，班里的脏活，累活带头干，从不袖手旁观，每天孩子们值日完我会再次检查值日情况，有的孩子在家里没干过活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦桌子，我亲自示范，慢慢地一点点教，孩子们也会被我打动，抢着去值日。我在各项班级工作中都率先示范，给了孩子们潜移默化的影响，孩子们看到班主任都亲自做了，想要偷懒的都不好意思了。

2 爱是教育的核心

爱心，是想学生所想，不断给学生前进的方向和动力。班内无小事，处处是教育，班里41名同学，我总是注意去发现和利用一些小的契机去鼓励学生，发现他们身上的“火花”。我们班定期举行每周评比，我会对上一周每一位学生，抓住他的特点，用殷切的话语给其以激励和警醒。在语文测验中发挥失利的同学，我发现他的书写有进步，我会在全班面前提出表扬，经常捣乱淘气的孩子，有几次在班里做了好事，我会让全班同学给他鼓掌，让他承担一项班干部的任务，长时间就会发现孩子们自信心越来越足。宋子涵在我们班个子最小，也是最顽皮的一个，在班里不仅没有人缘而且经常得到老师的批评，但是他对历史的兴趣特别浓厚，阅读也很广泛，很善于用电脑制做PPT。我让他担任班里的电教员，负责管理电脑，小家伙一下子就来了兴致，干活利索，学习上也生怕自己给班里拖后腿。慢慢的，班内逐步形成了好人好事有人夸，不良现象有人管的讲学习、讲正气、讲文明的好风气，形成了良好的班风。初一最后期末，每位同学都写了自己这一年的所想，所感，我和班干部一起整理，加上精选的回忆性的照片还有我写给大家的留言，汇编成一本50页的班级日志，期末的时候孩子们拿到册子，看着看着竟也哭了，当时真不知说什么好，现在想想这就是我和孩子们的最真挚的感情。老师给学生沉甸甸的爱，学生回报给老师更深更重的爱。

3 分组竞争、静中取竞

班级的活动比较多，学生也有一个个的问题，刚开始的时候每天忙的不亦乐乎，但效果并不理想，我经常问自己这样做的班主任是不是效率太低了？难道做班主任一定要鞠躬尽瘁、死而后已吗？解决问题的关键，就是要培养一支得力的班干部队伍。我在班里选了8个学习能力强、办事靠谱的孩子，任命他们为8个团的“团长”，每个团长都是班里的一把手，每个团长管理5-6个队员，每个团都有文科、理科擅长的同学，之间互相学习，强弱互补，取长补短，共同进步。我先分别找团长谈话，给他们“戴高帽”后工作起来热情非常高涨，再分别给每个团开小会，增加集体荣誉感，让队员们都听团长的领导和指挥。通过一次班会，我给班里举行了“团会”活动，每个团进行团队展示，团旗展示，并大声喊出他们的口号。每周进行成绩和德育量化的比拼，直接决定了各个团在下一周的“座次”，选出的前三名作为冠亚季军的团队照片贴在前黑板上。把学生的积极性调动起来后，我发现交作业、背诵再也不用我去一一批评了，团长完全取代了我的角色，由学生管学生，他们进步的更快，孩子们不想给团队拖后腿學习上更认真了。有一次A2团的周炜喆没交作业给团里扣分了，团长史茗月在算分的时候狠狠的凶了他几句，平时看起来文静的女生管起人来还真是厉害。相信学生，他们一定会给你惊喜！

苏霍姆林斯基说过：教育艺术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。一个智慧的班主任首先就应该站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在期望之中。应善用激励方式为学生营造一个好的学习氛围。和孩子们站在一起打败问题，言传身教给他们希望和力量！

守得云开见月明，总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。