高职语文教学的困境与突破研究

卿金金

摘 要：语文教学作为培养我国高职院校学生的综合文化素质和个人能力的学科来说，在我国职业教学的过程中发挥着重要价值。目前，我国高职语文教学的发展面临着前所未有的机遇与挑战，所以，要准确把握好语文教学在整体课程教学中的重要地位，因材施教，以此提高高职院校学生的整体文化素质，推动我国高职语文教学走出困境。

关键词：高职院校 语文 教学 困境 策略

1 引言

語文是学校教学中的三大主科之一，其不仅应用于人们日常的生活中，还是保持人们友好往来的一种社交手段，所以，我国教育历史发展自古以来便尤为重视语文这一学科。在高职院校中，语文教学不仅能够使学生进行自我约束和自我规范，让学生能够树立正确的价值观，积极向上，以乐观学习的态度来面对人生中的困难和磨炼。

语文代表着我国千百年来的历史文化底蕴，学习语文不仅能够提升自身的文化知识，还能增强自身的知识储备能力，帮助学生更好的向他人进行表达和沟通。语文中所蕴藏的力量能够引导学生学会表达自己内心的诉求，学会用文字记录自己的生活和感情，学会正确规划自己的未来和人生，做一名合格的优秀人才。

2 当前高职语文教学面临的困境

2.1 语文课程定位模糊

现如今，多数高校为了能够提高本院校的人才竞争实力和技能，一味的给学生灌输基础理论课程和专业技能，从而遗弃了人文教育。在高职院校的教学课程中，对于语文教学的定位模糊，许多课程包含语文教学和人文素质教育，但只有一个笼统的概念和简单介绍，这不仅促使学生无法正确认识到文化教育的重要性，也是间接导致语文教育逐渐退出高职教学课程中的主要原因。许多高职院校的课程设置在不断消磨语文教学在学科中的重要地位，加之老师和学生自身就没有意识到语文教学的重要性，导致很多课程被其他专业性较强的课程所取代，这也是学生缺乏学习兴趣的真正导火索[1]。

2.2 语文课程教学单一

许多高职院校的语文课程依然采用传统单一的教学方式，教学设备简陋，在课堂讲解的过程中，忽略学生的主观感受，一味地进行知识录入，学生还没有消化就开始下一章节的讲解，这不仅会使学生产生排斥心理，久而久之，还会影响语文教学在学生心中的地位。许多学校的教师并没有对语文课程具有足够的重视，导致在教学中，教师的教学心理没有端正，不在备课的过程中费心思研究课程设置。尽管一些院校采用了PPT等手段的教学方式，但PPT中的实际内容和传统教学的内容并无太大差别，就是由人为灌输课本知识改为了机器灌输，且在教学的过程中缺乏师生之间的互动与交流，教师只是由原来的口头讲解变成了插入几个图片和相关释义进行讲解，换汤不换药，导致很多学生丧失了学习兴趣。

2.3 语文教材缺少特色

现如今，很少有出版教材会编撰高职院校的语文课程内容，所以多数高职院校所购买的教材都是大学的语文教材，教材内容与高职院校学生的实际运用方式并不匹配，导致语文教材缺少了高职院校应有的语文教学特色。与此同时，有些高职院校编写的教材实用性较差，内容拼凑痕迹明显，教师都难以理解，传授给学生的知识可想而知，并无多大使用价值。

2.4 语文教学信息化存在问题

运用科技技术对语文教学课程进行创新是一条正确路径，但关键在于怎样走，走哪条。很多高职教师在运用PPT或是多媒体进行教学时，其准备的课件内容与现实教学的内容无差，通过简单的图片和文字介绍就草草了事，其中牵连的许多内在价值和故事并没有进行仔细查找，忽视了整体的丰富性，导致信息化教学这一途径也没有发挥其自身的价值和作用[2]。

甚至有的教师为了省事，图方便，开始在网上买学习课件，上课前也不检查相关课件的内容是否符合原本材料。信息化教学逐渐普及后，很多教师过分的依赖新媒体，在上课的过程中直接播放相关视频，且没有任何解释与指导，导致学生只是大致看完材料内容，并没有把知识灌输到脑袋里，左耳听右耳冒的现象时有发生。

3 高职语文教学的突破方式

3.1 正确定位高职语文课程

语文作为人们日常沟通和交流的重要手段，不仅影响着每一位莘莘学子的知识能力，还与我国的人才资源培养相关联。现如今的各种企业单位招聘都需要进行笔试与面试两个阶段，学生就算通过了笔试，若是自己的语言词汇量不过关，便很难通过面试。语文教学在社会职业发展中的必要性是无可厚非的，语文素养不仅能在学生谈吐能力和举止间显现出来，还体现在学生的日常生活中，通过个人的说话习惯，思考能力，做事方式等细节，都能够看出该学生是否受到了正确的价值引导和语言学习，只有正确认识到高职语文教学的重要性，才能够从根本上解决语文教学的困境与挑战。

教师不仅要在语文教学中体现出语文与专业技能之间的联系，还要融入相关的职业元素，让学生对语言文化有一个真正意义上的了解和认知。除了老师与学生，各高职院校也要重新认识语文教学在整体课程中的地位，语文教育对学生自身文化素养的提高起着非同小可的作用，是未来学生步入社会所需要的一项基本社交技能。只有让学生、教师、院校这三者充分理解语文教学的基本价值，才能够促使我国语文教学在高职院校中受到关注，并了解语文教学的优势所在。

3.2 实施信息化教学

在语文教学中融入信息化教学手段是如今时代背景发展下的必然要求，使学生能够充分利用数字化教学资源对语文教学中的历史文化进行了解，并借助相关技术，对教学内容、教学规划、教学方式和教学能力评价等环节加以完善[3]，创立出一个空间化明显的教学方式，在教学时严格按照信息化所传递的教学思路进行整改，发挥信息化教学的最大作用，从而提升整体的教学竞争能力。

3.2.1 教学思路立体化

许多高职院校给予语文教学课程的课时较少，那么怎样利用有限的时间来完成高效率的教学呢，这就需要教师规划出一个立体化的教学思路，对每一个课时中的碎片化时间加以利用，通过量的积累来达到质的飞跃。比如在节假日时，语文教师可以在学生轻松之余布置一个有趣的实践任务，使学生能够不排斥的完成作业。举个例子，在节假日当天布置一个采访路人的任务，可以问自己好奇的问题或其他交流，这样不仅能够提高学生的日常交流能力，也锻炼了学生的综合素质能力。

3.2.2 教学资源多样化

目前，受到高职语文教学的环境的局限，很多语文教学的材料不够充足，所以，有关人员必须重新挖掘适合高职院校学生文化发展的教材进行改编，只有从教学内容上使学生眼前一亮，满足学生的好奇心，才能够真正激发学生对语文教学的热情，保持学生的学习热忱。

3.2.3 教学环境全面化

为学生营造一个良好舒适的教学环境，能够有效提高学生的学习效率，通过对教学材料进行分析，找寻适合的教学环境，使学生能够得到情感上的共鸣，这样能够让学生快速的进入到学习状态中去。比如可以让学生通过手机客户端和学习软件对课上内容进行巩固，或是建立班级群，对课堂上疑问的知识点和想拓展的思路进行讨论，引导学生能够在这种全面化的教学环境下，提升自己的语文软实力，为学生提供良好的学习空间。

3.3 因材施教

现在高职学生群体呈现多样化的特征，学习基础参差不齐的情况较严重，不同基础的学生对于课程学习的接受度及完成度會不一样，所以在课前、课中及课后制定教学任务时要有可选择性，即能够满足不同基础学生的需要。教师在备课时一定基于对学情的认知，通过教学信息化平台，了解学生的学习情况，布置好课前任务，让学生在课前充分预习，老师再根据每个班的情况及时调整授课内容的侧重点，使不同专业的学生都能够充分得到相同知识的学习，这样即保证了每堂课的时间都是真正有价值的，也提高了教学效率[4]。

3.4 培育学生健全的人格

教师作为培养我国人才资源的重要角色，要时刻牢记自己的教书育人使命，关心学生的学习情况和情感疏通，及时解决学生的生活问题和矛盾，培育学生健全的人格，教师与学生之间，不仅仅是师生情谊，更要有朋友之情、挚友之情，教会学生如何“博爱”，让学生能够在学习的过程中感受到语言的魅力和教育的伟大。

高职语文作为高职院校一门综合性文化基础课程，不仅要提高学生的阅读理解能力与文字表达能力，还要注重培养学生的创造性思维能力和创新意识。文学创作是一项包含着丰富想象力、创造力的活动，一篇好的文章可能出自作者的幻想或突然闪现的灵感，但这种幻想和灵感全部来源于之前对现实生活的细致观察和认真思考。因此，高职语文教学尤其要重视文学作品的艺术想象力及其思维方式对激发学生创造潜能的作用[5]。

尤其是我国高职院校的教师，要端正自身的教学态度，不要带有色眼镜看待学生，不能以成绩就衡量学生的品格好坏，要多关注每个学生身上的优点和过人之处，并加以鼓励，使学生能够得到一定自信，并教会学生要具备一技之长，在培养学生身心发展的基础上，保证学生能够得到良好的思想教育，以期在日后迈入社会的环境下能够从容不迫，通过在学校所学的一技之长在自己擅长的领域发光发亮。

4 结束语

我国高职院校的语文专业在现如今的发展中面临着重重困难和挑战，怎样对现有的问题进行解决，并寻找下一个突破口重新引领语文教学迈入新的台阶，是我国从事教育工作及相关人员所共同思考的课题。学生不仅是我国未来发展的力量所在，培养一个优秀的语文学者更是促进我国教育发展能够稳定繁荣的内在动力，所以，我国高职院校的语文教师要对学生进行正确引导，培养学生优秀的价值观和世界观，将学生身上的一些自然属性打磨成社会性，让他们懂得“爱”，懂得“真善美”、懂得“人性”，懂得“公德心”，懂得“社会责任感”等等，只要教师善于引导，这都是学生能在语文课堂学习中可以获得的素养，以此培育学生健全的人格[6]。

参考文献：

[1] 朱婉莹，毛文祺.信息化时代背景下高职院校语文教学的困境与出路[J].教育教学研究，2019（12）：70-72.

[2] 冯文娟.高职院校大学语文教学模式改革策略研究[J].科教文汇，2019（5）：125-126.

[3] 耿莉，孔芳，高建华.信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究[J].文科爱好者（教育教学），2019（6）：29-30.

[4] 闫灵芝.高职院校语文课程教学改革研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2019（3）：93-95.

[5] 李臻.高职院校语文课程教学现状分析[J].科研，2019（1）：199-200.

[6] 卢思琴.浅谈高职院校大学语文课程教学[J].汉字文化，2018（15）：23-24.