浅析幼儿音乐素质的培养与薰陶

郑颜红

在学前教育阶段，音乐教育作为美育的重要组成部分，是提高幼儿整体素质的重要手段之一，幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，丰富幼儿的情感，促进幼儿全面和谐的发展。《纲要》中明确提出了幼儿艺术教育改革的新概念。结合当前幼儿教育工作的实际，我认为培养幼儿音乐素质教育应从以下几方面入手：

一、激发幼儿对音乐活动的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师， 没有兴趣的技能学习是无源之水，无根之木，所以要培养幼儿的音乐素质，发展幼儿的音乐水平，必须培养浓厚的、稳定的兴趣。那么，如何激发幼儿对音乐活动的兴趣呢？

（一）潜心构思，以趣引趣

兴趣是产生学习动机的重要心理因素。由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身有着更为直接的联系，因此，对每一个音乐活动都要潜心构思，使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。

1.教材趣味化

在选择音乐教材时，应尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近儿童生活、体现幼儿情趣的、符合幼儿口味的教材。如歌曲：《大鞋和小鞋》、《拔萝卜》、《花蛤蟆》等，歌词口语化，旋律上口易唱，行动活泼，富有动感。

2.设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败。因此，对每一个音乐活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化，承上启下，自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。此外，还可把教育内容寓于游戏之中，因为游戏是孩子的最爱。

3.教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机结合起来，使我的教学方法力求生动形象，充满情趣，从而使幼儿轻松自然地掌握音乐知识。在一节舞蹈课中，我教幼儿学习古典舞手形“虚拳”时，我一边示范，一边形象地比喻说：“你们看，五根手指是五个好朋友，它们一起往中间凑凑头，形成了中间是圆圆的，空空的，两只手合在一起就变成了一个小小望远镜！”孩子们立刻纷纷模仿起来，而且印象深刻。以后，每当我一说起虚拳时，孩子们立刻说：“像小望远镜——”通过形象有趣的教学方法，使教育活动变得更加轻松和愉快。

（二）用心启迪，以情育情

“谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情。”在音乐活动中，教师的情感投入。在音乐教学中，我特别注重师幼之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛。比如在活动中，经常看着幼儿的眼睛说话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如：兔姐姐、鸭妈妈、小百灵鸟等等。通过扮演角色，逼真地表演，把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在欣赏乐曲《小鸟的话》时，幼儿被优美的旋律所吸引，自始至终笑嘻嘻的，因此我在让幼儿对此乐曲进行第二遍欣赏时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考，有的说：“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说：“小鸟儿好像不快活。”有的则说：“我们去帮助它吧！”教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐。以情育情，使孩子们可以很自然地、贴切得表现出音乐作品中所孕育的情感，使音乐活动成为一种丰富幼儿情感的过程。

二、创设音乐环境

为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐环境，让孩子们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由思索，展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发幼儿的创造力。在早操、课间、入园时，我都为幼儿配上合适的音乐，以丰富的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会。

三、培养幼儿的节奏感

（一）培养幼儿养成良好的听节奏的习惯

在我们的周围环境中，无论是自然界还是社会生活中都充满着各种音响。汽车喇叭声、虫鸟的鸣声、雨的嘀嗒声、雷的轰鸣声和动物的叫声等，这些都是自然的节奏。利用这些节奏自然地、有意识地引导幼儿倾听并模仿，使幼儿在模仿的过程中把握住音高、音准及节奏感。此外，还可以开展“听音”游戏活动，感受变化丰富的节奏。

（二）对幼儿进行节奏的训练，培养节奏感

1.运用念儿歌来训练幼儿的语言节奏

我通常选用一些节奏感强、有韵律的儿歌来训练幼儿的节奏。由浅入深，先是简单的节奏型，然后慢慢过渡到附点音符等复杂些的节奏型。还让幼儿练习一些综合性较强的儿歌和进行二声部的练习。;;;

2.让幼儿运用身体动作来表现声势节奏

在日常教学中，我常常引导幼儿运用身体的各种动作来表现节奏，如：拍手、拍腿、拍肩、跺脚、捻指等，各种动作互相变换，互相融合，同时，鼓励幼儿大胆创编出新的节奏型。

3.让幼儿自由地体验各种节奏

我在音乐角放置了各种乐器，如筷子、铃鼓、小铃等，平时让幼儿自由地去敲敲打打，从中感受节奏。有的幼儿敲出了这样的节奏：××××0|××××0‖。这显然是幼儿无意中敲出的16分音符的节奏，如果我以后教打16分音符的节奏型时，幼儿就不会感到困难了。在这种无拘无束、自然敲打模仿练习的过程中，幼儿会亲身体验并自然地掌握许多种节奏型。

拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏训练的过程中，不仅要使幼儿动作协调、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。

卡尔奥尔夫认为：完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。是的，每个孩子都有音乐的潜能，假如我们能给他们创设丰富的音乐环境，为他们提供自由的探索空间，随时让幼儿在各种环境下体验音乐、理解音乐，活跃他们的音乐思维，同时又能仔细观察、耐心等待，在恰当的时候给予适当的帮助，孩子们必定能从音乐中体验更大的乐趣，就像日本音乐教育家铃木镇一所说：“要让孩子学音乐像学说话一样自然”。