发散性思维在英语词汇教学中的应用

董祥敏

摘要：新课程标准对英语课堂提出了更高的要求，学生能主动参与到课堂中来，课堂教学有更高的效率。初中英语新课程标准对词汇部分提出了更高的要求，更加凸显了词汇教学在初中英语教学中的重要地位。但是传统的教学模式中教师更注重单词和词义机械地背诵，这种收敛性思维能力的训练不利于激发学生内在潜能的发辉，不利于培养学生的创造性思维。而发散性思维更加注重学生的知识和技能的灵活迁移，更适用于初中词汇教学当中，更有利于学生的长期发展。

关键词：发散性思维;词汇教学

一、发散性思维的定义及理论依据

发散性思维（Divergent Thinking），也称作扩散思维、辐射思维、放射思维或求异思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。

在英语课堂教学中，我们的主要目标就是构建以学生发展为本的有效课堂教学，提高课堂效率。那么构建以学生为本的高效课堂，则需要我们充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。发散性思维是创造性思维的主要特点，时测定创造力的主要标志之一。

发散思维，就像一棵树。思维本身就好像什么都不是，其实就是一种“迁移类比”的能力。如果说一件事情是“树”的主干，那么它的枝桠、叶子、根茎等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，自然枝桠、叶子、根茎等就越茂盛。通过发散性思维，在词汇教学过程中就可以帮助学生轻松愉快地学习、记忆。

二、词汇教学中运用发散思维词汇教学的集中方法

（一）描述猜测法

在学习新的词汇或者抽象词汇时，教师就可以让学生用学过的词汇对新的词汇进行描述。如在教学七年级上册Module6Unit1 Does it eat meat？时，就以一个猜词游戏开始。每组两个人，一个背对着屏幕，一个面对这屏幕，屏幕中出现本课要学习动物的图片，由面对屏幕的同学有英文进行描述，知识不允许出现屏幕上动物对应的英文单词（新词不会的可以说出中文）。同学们会调动自己所学的所以词汇来描述，从一个词发散出去，而不是简单地出示图片，教师领读、学生跟读，一遍一遍地机械地重复。通过这种发散性练习，不仅激发了学生学习的兴趣，而且大大提高了词汇教学课有效性。又例如在学习抽象词汇difficult时，我先提问“What is one and one？”，学生回答：“Its two.” 我又接着说：“Yes ， its very easy. And what is 3784 and 2897？” 学生们就都愣住了，我就顺势引出了“difficult”。

（二）单词接龙游戏

发散性思维不仅要用上我们自己一个人的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益、集体发散思维。单词接龙就是在词汇教学中非常有效的一种方式。多人合作，首先有任意一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的首字母必须是上一个学生说出单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如学生在规定时间内未说出单词则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最就是获胜者。如：egg---great---take---eat---tea---afternoon---no—orange…

（三） 詞汇分类拓展法

在教授生词时，我们可以把所教内容的相关的词汇经过处理、分类，让学生通过联想、比较、拓展等方法进行发散性思维，从而提高单词的记忆能力。如：在教授七年级上册Module4 Healthy food时，先要求学生回忆学过的关于food 和 drink 两类的词汇，结果学生说出了很多的词汇. Food ： apple、apple、tomato、potato、meat、carrot… Drink： juice、tea、cola…通过词汇的分类拓展，运用发散思维使学生轻松、有效地记忆生词。

（四）即兴作文游戏

即兴作文这种形式对学生的要求就比较高一些了。通常会在八九年级的时候进行。不如我们给出四个词：moon、tiger、grass、film，然后请学生做即兴的作文。这时，他们会通过这四个词向外无限地发散出去，在写作的过程中充分地掌握了这几个词。

总之，在英语词汇教学中，教师可以多鼓励学生进行发散性思维，这对激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性具有重要的意义。在学生轻松、生动地学习词汇的同时，还更好地培养了学生的创造思维和创新精神。