如何提高学生的英语听力能力

吕晓旭

英国著名的语言学家D.jores 说过：“只有具备了良好的听力，才能学好语言。”也就是说想要学好英语这门语言，必须先征服听力这一至关重要的环节。如何提高学生英语听说能力，是当前英语教学研究的重要课题。《英语新课程标准》指出：“培养学生听说能力是英语教学根本目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”现在中考试题中的听力测试比重较大，听力题因其分值高和部分题答对率较低而引起中学师生的重视。对学生进行行之有效的听力训练势在必行。

英语是一种语言，学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。“听”是“说”“读”“写”的先决条件，是进行语言交流的首要保障，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。想要提到英语听力我觉得有以下的方法：

一、注重英语基础知识的培养

美国语言学家说D.A.Wilkins说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”对于英语听力来说，基础知识是影响听力理解的重要因素 。基础主要是指大量的词汇、标准的发音以及一些基本的语法知识。多掌握词汇，在听的过程中就能避免或少犯一些错误。掌握一定量词汇的语音、词义是理解一篇听力录音的前提，增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段。

二、注重听力方法的训练

听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。在听力训练过程中，除了要掌握基本知识以外还要鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，有助于学生更加容易理解听力材料的内容。同时应重视听力训练与文化背景的教学关系。在听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。

三、培养良好的心理素质

有的人听材料时思想过于紧张，造成头脑不清，反而捕捉不到信息。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。为了稳定情绪，在听力材料安排上要做到由浅入深、由易到难、逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。

四、选好听力训练的材料

听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提高学生听力能力的重要载体。目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等等。但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。選取听力训练材料，我们应该遵循如下原则：首先，结合文本教学内容原则。

五、养成良好的听力习惯

良好的听力习惯对听力理解起着至关重要的作用。从学英语伊始，就让学生养成仔细静听，辨清发音，注意观察的好习惯，为学生提高听力打下基础。在教读音标、字母、单词时，要求学生思想高度集中，眼睛盯着老师的口型，注意观察唇、齿、舌的位置，仔细分辨发音。在这个阶段，学生应能根据音标较准确地读出任何一个生词，能了解有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、失去爆破、意群、强读和弱读等语音知识。学好语音是练习听力的基础，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。学习英语培养语感至关重要，语感有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。

六、课外活动进行听力训练

听力水平的提高，还依赖于多听、勤听和勤练。练习听力单靠课堂上的有限时间是远远不够的，课后也应培养学生主动听的习惯。教师应多创造应用英语的环境，如英语角、英语晚会、购物、参观、比赛等社交活动，让学生有现场感、真实感和实践感，使课堂上所学和所听到的英语得到巩固和重现，并且从活动中得到了更多的语言知识，同时听说能力也得到了培养。因为英语是一门语言，它不是通过几次的专门练习就能达到运用自如的效果。正如婴儿学说母语一样，他们并未进行专门的训练，便可以慢慢地听懂周围人所讲的话，其原因在于他们一生下来便有了一个天然的练习母语的环境。因而学生应利用一切可以利用的机会为自己营造一个“练耳朵”的机会。

七、落实听力技巧训练，提高英语听力能力

在平时进行的精听训练中，要注重技巧训练。但在听力测试中还应掌握一定的听音方法，运用一定的技巧，才能发挥自己的听力能力。必要的、恰当的听力技巧是一种应试策略，它有助于听力能力的充分发挥。只有训练与技巧相结合，学生们才能在测试中得心应手。

1.听音前快速读题，了解问题

试卷发下来有几分钟的空余时间，学生们应充分利用这几分钟，快速浏览听力题的部分内容，估计在听力过程中将可能会出现哪些问题，做到心中有数，为下一步的听力做好实质性的准备。

2.耳、眼、手并举，边听边记

听的过程不是单纯的耳朵的高度集中的过程，而应是耳、眼、脑和手的共同活动的过程。在听力过程中，学生应做到耳朵认真听录音、眼睛仔细看试题、大脑快速记信息、手快速写内容。耳朵听音应准，眼睛看题应快速、清楚，大脑所记信息应为主题内容，并对所配问题细致而快速地加以分析，再利用手写下相关内容。

3.放弃个别小题，忽略个别词句

在听的过程中，学生难免会遇到个别小题拿不准答案，在这种情况下不应长时间停留在该小题上，而应暂时将其放弃，接着听后面的各题，否则便有可能该小题未解决，而后面的各题也未能听到，从而因小失大。暂时放弃的小题可在听第二遍时作为重点去解决。如果学生能掌握上述听力的方法与技巧，必定会收到事半功倍的效果。

总之，听力是英语学习综合素质的具体表现之一，提高听力水平并非一朝一夕的事。听力能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，必须加强平时练习，采取正确措施，需要知难而进的勇气和持之以恒的毅力，听的次数多了，能听懂的内容自然也就会多起来，日积月累，听力水平就会不断地得到提高。 我们必须重视英语新课程标准对听力教学的要求，明确听力教学目标，重视学生听力的培养，不能急于求成，要从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。