关于信息技术在小学数学课堂中应用的有效性研究

裴斐

摘 要：信息技术的不断进步，不但改变了人们的生活方式，也为教学事业的发展起到了一定的促进作用。信息技术的应用，使得原本生硬的小学数学教学变得更具趣味性，它能够弥补传统教学模式的缺陷，为学生展示更加生动的动态效果，在极大程度上降低了数学学习的难度，促使学生更加自主、积极的参与到课堂教学当中。在具体教学时，教师必须找到信息技术与数学知识的契合点，为学生构建高效的数学课堂，让学生在这个过程中收获更加丰富的知识。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

随着我国科技水平的不断提升，信息技术成为新时期的亮点，受到了广大教学工作者的认可的应用，逐步变成了新时期必不可缺的教学手段之一。这种信息化教学模式，为学生的数学学习提供了更多的可能，转变了学生的学习方式，在一定程度上强化了学生的课堂参与度，让学生更好的投入到数学学习当中。由此可见，小学数学教学与信息技术的整合，不仅是新时期的发展要求，更是推动学生成长发展的必要手段。

1 信息技术在小学数学课堂中应用的有效性

1.1 利于学生数学思维的培养

在新时期下，小学数学教师在开展教学活动时应当打破原有思维的限制，通过转化思维进行知识和技能的传授。就以往的小学数学课堂教学来说，教师往往是利用黑板进行知识的讲解，在教学概念性知识时需要花费大量的时间和精力，所取得的效果却依旧不尽人意。然而信息技术的应用则能够有效的弥补以往教学模式的不足，优化课堂教学的效果。具体来说，在信息技术的支持下，小学数学教师可以将原本繁杂、抽象的数学知识转变得更加直观、简单，并将其形象的呈现在学生眼前，这样学生的思维就会得到全方位的发散，那么学生在理解过程中自然也会更加轻松。

1.2 利于学生自学能力的培养

在以往的小学数学课堂教学中，教师通常都是以灌输式教学为主，在此模式下，学生被动的接受数学知识，当遇到难以理解、难以解决的问题时，不会自主思考、分析，而是直接寻求教师的帮助，或是等待教师公布答案。从某种方面来说，这样的模式会阻碍学生各方面能力的发展，长时间处于这种模式下，学生就会过于依赖教师，从而产生一种惰性心理，不论是对于今后的数学学习，还是成长发展都是极其不利的[1]。而将信息技术应用到课堂教学中，则可以有效的避免这类情况的出现。在信息技术的支持下，教师可以为学生营造良好的学习氛围，以此激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生在无形之中形成自主探究的意识，这样，学生的综合能力就能够得到切实的提升。

2 信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1 应用信息技术，创设教学情境

小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，各方面能力尚未完全形成，加之数学知识具有较强的抽象性、综合性，因此小学生在学习过程中难免会遇到一些问题，长期处于这种状态，学生很容易对数学学习产生抵触心理，甚至丧失对数学学习的兴趣，不愿意再参与到数学教学当中。对此，在具体教学中，教师就可以应用信息技术，为学生创设相应的教学情境，以此帮助学生对数学知识形成更加全面的理解，从而更好的消化课堂所学的知识[2]。例如：在教学“时、分、秒”这部分知识内容的时候，首先教师就可以借助多媒体教学设备为学生播放这样的动画片段：小红一整天的作息时间，其中时间是借助时间呈现出来的。以此集中学生的注意力，让学生在看视频的同时对“时、分、秒”形成初步的认识。随后，教师为学生讲解“时、分、秒”的含义，以此深化学生的理解。为了检验学生的知识接受程度，教师再借助多媒体教学设备为学生展示一个可控制的“动态”时钟，其中包括“时针、分针、指针”。随后，教师控制指针，将时针暂停在某个时间，同时引导学生试着说出时针代表的时间。在开始时，教师给学生提供较长的思考时间，当学生进一步熟悉时钟时，就可以适当缩减思考时间。通过这种训练，学生对于本节课的内容必定会形成更加深刻的理解和把握。

2.2 应用信息技术，进行技术演示

在小学数学教材中，涉及丰富多样的知识点。其中有部分知识过于繁杂、抽象，如果教师仅通过口头阐述的方式进行讲解，那么学生是很难真正掌握的。对此，在具体教学中，教师就可以应用信息技术进行相应的演示，将原本生硬、繁杂的数学知识以更加直观、形象的方式呈现出来，这样不但能够进一步激发学生的兴趣，还能够让学生更快的理解概念性知识，进而掌握繁杂的数学定理。例如：在教学“位置和方向”这部分知识内容的时候，当教师讲解到位置的方向的概念时，教师就可以借助多媒体教学设备进行呈现。首先，给学生展示一张位置图，在图上可以清晰的看到银行、医院以及服装店等场所，借助各个场所的位置，让学生对位置的概念形成一定的了解。为了进一步深化学生的认识，教师为学生展示课堂制作的3D动画，在动画中有几个人，旁边标注着对应人的名字，教师在演示过程中改变这些人的位置，这样学生就真正理解了位置的概念。随后，给学生讲解何为方向。首先，让学生明确“上北、下南、左西、右东”，为了进一步深化学生的理解，教师仍然采用3D动画辅助教学。首先，在动画中有一个人，教师对学生进行引导：“同学们，你们想让这个人往哪走呀！”通过这种方式让学生说出对应的方向，并将其演示出来。这样一来，学生对于方向的认识就会更加深刻、透彻。

2.3 应用信息技术，开展微课教学

信息技术的不断进步为教学事业的发展创造了更多的可能。在此形势下，各个教育领域中出现了越来越多的现代化教学模式，微课就是其中之一。所谓微课，主要是将课堂教学的主要内容以视频的方式呈现出来，具有短小精悍的特点，是一种切实、可行的教学模式。在小学数学教学中，每教学完一个章节的内容，都必须带领学生进行归纳和总结。对此，教师就可以将信息技术利用起来，对学生进行“微课式”的总结[3]。如此一来，学生就能够结合自身的实际情况，自主选择想要复习的知识点，这样学生的复习效果自然会更加理想。例如：在教学完“因数与倍数”这部分知识内容的时候，教师就应当带领学生进行知识的归纳和总结。在此之前，教师先准备好相应的微视频，其中包含三个模块，即概念、易错以及实践。第一个模块是通过实例解释概念，以此加深学生对本章节概念性知识的记忆;第二个模块则是学生在学习过程中的易错点，以此深化学生的理解，有效的避免学生出现上述错误;第三个模块则是根据本章节内容设置的题目，以此检验学生的学习情况。需要注意的是，在微视频中不应当附上题目的答案，而是在下堂课进行细致讲解。通过微课教学的开展，不但能够巩固学生以掌握的知识，还能够及时突破未掌握的知识，这对于学生的数学学习是非常有利的。

3 结束语

总而言之，在小学数学教学中应用信息技术，不但能够在一定程度上减缓教师的教学压力，还能够切实的提升学生的积极性，让学生在数学学习中不断的完善自我、促进自我发展。对此，在具体教学时，教师可以应用信息技术，创设教学情境、进行技术演示以及开展微课教学，为学生构建高质量的课堂，让学生收获丰富的知识，为今后的数学学习和成长发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]何玉林.信息技术在小学数学课堂中应用的有效性研究[J].新课程（教研版），2019，000（003）：166.

[2]林彩红.信息技术在小学数学练习课程中的整合应用研究[J].数码设计（上），2019，000（007）：28-29.

[3]王娜，贺录菊，朱权力，等.浅谈信息技术环境下小学数学课堂教学的有效性研究[C].新课改背景下课堂教学方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.2017.