浅谈如何提升学生学习物理的兴趣

李继运

在中学物理教学中，培养学生的兴趣十分重要，这是变“被动学习”为“主动学习”的关键。笔者通过几年的实践总结出：培养学习物理的兴趣，可以通过理想教育、创设情境、适时评价和改进教法来实现。

一、进行理想教育是前提

心理研究表明，人的兴趣发展一般要经历有趣-乐趣-志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级水平，在这个阶段上，学生往往会被新异的现象或对象所吸引，而对它产生直接的兴趣，但这个阶段的兴趣常有直观性、盲目性和广泛性，随省随来为时短暂;乐趣是兴趣发展的中级水平，在这个阶段，学生的兴趣会向专一，深入的方向发展，即对某一客体产生了特殊爱好，他已具有专一性、自发性和坚持性;志趣是兴趣发展的高级阶段，他是兴趣与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合的产物，具有社会性、自觉性和方向性。因此为了激发和培养学生的物理兴趣，教师应经常不断地进行人生观和理想教育，只有这样才能使兴趣之芽扎根于人生观和理想的沃土之中，并长成志趣的参天大树。

二、创设物理“问题情境”是方法

兴趣与问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可激发兴趣。因此教师要善于创设问题情境，以激发学生的学习兴趣。怎样创设问题情境呢？一般来说，教师在进行有关物理内容的教学时，提出与内容有关的若干现象，但并非把所有问题都讲细讲到，亦即造成悬念，启发引导，让学生思索回味，前后贯通，探索作答。例如：医用针筒是学生所常用或常见的东西，教师在学生不注意时把针筒套的小孔用橡皮封住或用手指堵住，让学生来拉针筒活塞，用了很大力气却拉不动，学生对此一定会感到很奇怪。由此在进行大气压强的教学便会使学生产生极大的兴趣。在这类活动中，应注意老师提出任务与学生已有知识水平是相接近的，才最具有动员性。在课堂教学中教学内容过深，学生望而却步，会降低学习兴趣;教学内容过浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，应注意深浅得当，难以适度，要求是：学生经过一定努力所能掌握的，同时善于在学生已有知识经验的基础上，去传授某些新知识，且把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。只有这样，才能调动起学生的学习兴趣。

三、适时评价是动力

赞扬正确行为，批评错误行为，这是培养学生学习物理兴趣的动力。赫洛克的实验说明了评价对学习兴趣的影响。从其实验结果看，表扬比批评更好激励学生的学习动机，但适当的批评能提高注意水平。而对学生的学习缺乏及时的评价，不给予关心，则不利提高学习的的动力。当然，表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性特点，而有针对性采用。如对成绩优秀的学生，批评可能比较有效;而对常受批评的学生应多鼓励，而对过于自负的学生则应更多提出要求。

四、改进教学方法是重点

物理知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用法的新颖性来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥无味的东西交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。因为课堂是教学活动的主阵地，不断更新变化，引起学生的求知欲。比如：增加小实验。在学习阻尼震动中，鉴于本节已将大部分时间花费在简谐运动的能量上，学生头脑满是弹簧振子与单摆的模型，已处于疲劳状态。虽阻尼振动非重点，但它是简谐运动的辅助，因为为避免空洞介绍阻尼振动，演示一趣味性很强的实验：道具仍为单摆，再请一女生，使之靠墙而立，便摆球偏离平衡正好接触其鼻尖，然后将摆速静止释放。当摆球向这个学生鼻尖摆下去，旁边观察的同学一起关注焦点----相当紧张，而发现那个女同学早已张大了嘴，闭上了眼睛（尽管我事先告诉过她很安全）---摆球在摆到她的鼻子前就已摆回。啊一声长嘆，同学的心终于平稳下来，这样学生的兴趣又被调动起来。

尽量安排课后实践与思考。对物理这个概念、规律的理解，应尽量配以事例。在高中热学“改变内能的两种方式”一节课后练习中有这样一道题：用打气筒打气，简壁变热——是通过什么物理过程改变物体内能。这是一个能量守恒定律在生活、实际中应用实例。学生对车胎打气这件事很熟悉，但得到的却是如下解释：外力对气体做功，气体内能能加，其中部分通过热传递传给简桶;在打气过程中，活塞在外力作用下又克服与壁桶间的摩擦力做功，把机械能转化为内能。很显然，这脱离实际，没有搞清对打气的具体过程的正确分析，是由于平常行为的观察疏漏造成的。我特地让学生回家亲自打气。一是记住目的，二是设计步骤：虚打（气嘴是开的）和实打（气筒对车胎充气），三要仔细观察异常情况。回来之后再让学生分析：用打气筒将大量空气压入车胎内过程中，用力很大且多次压缩气体对其做工，在加上是快速做功，这使气筒乃至桶壁温度升高很多，从而使人感到它很热，甚至能灼伤人的皮肤。对实打和虚打的比较，同学能做出正确的结论：摩擦生热非主要原因，但个别同学仍不明白其原因，我就提醒他们：打气时不小心往往会蹭上油，原因是什么？同学能回答：是大气筒内壁和活塞上涂有的油。那起作用呢？同学们恍然大悟，原来它是起封闭气体和器壁之间润滑作用的，使得在打气过程中，活塞往返退拉时不会因摩擦而产生多少热了。因而，筒壁变热主要原因并非摩擦生热。同学们表示，今后要养成仔细观察、多动脑的好习惯。

通过讲述物理学史的小故事，增强了学生学习的学趣。同时要求物理教师的表达尽量具有感染力。有感染力的教师不仅能是学生更好的学习物理，还会使学生在无意中将接受教师个性的影响。因此教师的语调、表情、眼神和认真程度等，都应向学生传达自己学习物理的热情或暗示对学生的期待。

应当指出，学习物理的兴趣培养不是孤立的，它与动机、情感、意志、性格的培养相互联系，教学中不能片面强调某一方面。不过，正如孔子所强调的学习兴趣是调动学习积极性的重要条件：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。