高中地理实验教学的实践力培养路径

梁宇丹 卢娓

摘 要： 在新课程标准的推动下，社会各方对学科核心素养培养的重视程度日渐提升。在高中阶段，地理作为重要课程之一，对学生综合思维、区域认知以及人地协调观等培养皆具有重要影响，在素质教育的推动下，实践能力亦成为高中地理学科的核心素养，而地理实验教学作为培养学生实践力的重要路径，其重要性日渐突出。对此，本文将对高中地理实验教学的实践力培养路径进行分析，旨在充分发挥高中地理实验教学培养学生实践力的作用，为学生综合素养的成长创造条件。

关键词： 高中;地理;实验教学;实践力;培养路径

【中图分类号】G633.5     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.209

地理实践力作为高中生必备的学科素养之一，主要是指学生在真实地理实践环境中，获取信息、策划与实施、探索解决问题的能力，借助地理实验活动，能够有效激发学生发现、解决问题的意识，为学生地理实践力的提升创造条件。一般而言，高中地理实践教学主要包括室外观测、室内试验、社会考察以及野外考察等多种形式，其中室内地理实验教学侧重于通过模拟自然地理现象与过程的方式，激发学生的探究意识，具有可操作性强的特点，能够降低地理教学的难度，但是，在实际的高中地理实验教学中，由于多种因素的限制，使得高中地理实验教学流于形式。对此，本文将从两个方面对高中地理实验教学实践力培养路径进行分析，旨在通过明晰高中地理实验教学的影响因素，对高中地理实验教学的优化进行分析，为学生地理实践力的培养创造基础性条件。

1 高中地理实验教学的影响因素

高中地理实验教学的影响因素，主要表现在以下几方面：一是教学资源限制，在传统教育理念与教学压力的影响下，高中地理教师在教学过程中，侧重于学生知识内容的传输，并未明晰地理实验教学的重要性，在此背景下，高中地理实验教学缺乏必要的实验器材等教学资源，对其落实产生不良影响;二是双向性偏低，高中地理实验教学的目的在于培养学生的实践力，其最終落点在于学生，但是，在实际的教学过程中，地理教师以自身为主导，侧重于展示实验，并未引导学生对实验过程进行观察与思考，使得高中地理实验教学的价值难以实现;三是教学设计，教学设计作为实验教学的方向指导，对高中地理实验教学的落实与质量具有直接影响，但是，在实际的实验教学过程中，部分地理教师并未结合实际情况对教学设计进行调整，更多照搬他人的教学模式，使得实际的实验教学课堂存在与学生贴合度偏低的问题[1]。

2 高中地理实验教学的实践力培养的优化路径

2.1 强化学生观察能力培养

针对于学生观察能力的培养，地理教师应当注意以下几方面：一是观察目标的确立，在组织观察活动前，地理教师应当对观察目标进行确立，为学生后续活动的展开提供基本方向;二是遵循循序渐进原则，在高中阶段，学生各项能力正处于快速成长阶段，地理教师应当结合学生实际情况，对观察目标进行调整，推动学生成长;三是生活观察，除却课内教学活动，地理教师还应当引导学生对生活实际进行观察，实现课堂教学扩展的同时，还能促进学生观察能力的日常化。例如：地理教师在教授鲁教版必修一中《地球的圈层结构》时，地理教师首先应当明晰观察的目标在于加深学生对地球圈层结构的理解，侧重于引导学生对实验过程进行观察的方式，促进学生观察能力的提高[2]。

2.2 重视学生实验能力培养

针对于学生实验能力的培养，地理教师应当注意以下几方面：一是激发学生实验意识，在日常教学过程中，地理教师可以将实验元素融入到课堂之中，用以调动学生对实验课堂的兴趣;二是优化实验设备，实验设备是实验课程展开的基础，地理教师应当与学校进行沟通，对地理实验设备进行优化扩充，为实验教学的展开创造条件;三是增加实验频次，在条件允许的情况下，地理教师可以适当增加实验课程的次数，强化学生对实验课程的重视。

2.3 优化学生调查能力培养

针对于学生调查能力的培养，地理教师应当注意以下几方面：一是调查目的指导，在展开调查活动前，地理教师引导引导学生明确调查目标，提升调查活动的有效性;二是调查方案的制定，在培养学生调查能力的过程中，地理教师应当强化方案制定指导，促进学生自主调查科学性的提升;三是评价指导，在必要情况下地理教师可以组织调查活动，通过切身参与的方式，促进学生调查能力的提高，并通过优化评价指导的方式，提升学生的综合能力[3]。

结束语：综上所述，在素质教育的推动下，地理教学的重点转化为学生综合能力的培养，对此，地理教师应当立足于时代需求，强化对实验教学课堂的重视，通过优化教学内容的方式，促进学生调查能力、实验能力以及观察能力的提高，为学生的长远发展创造条件，在此过程中，地理教师应当重视自身能力的优化，为实验教学的落实与质量的提升提供重要保障，并通过强化自身指导作用的方式，引导学生真正参与到实验教学课堂之中，促进地理实验教学价值的实现。

参考文献

[1] 郑晓晖，张晓霞.高中地理实验教学的实践力培养路径[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：57-58.

[2] 黄裕玲.基于地理实践力培养的高中地理实验教学研究[D].江西师范大学，2020.

[3] 孙竞航，刘恭祥.高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J].中学地理教学参考，2016，000（011）：22-23.

[4] 陆芷茗.高中生地理实践力培养路径与评价[J].中学地理教学参考，2016（23）：4-6.

[5] 郭静芬.例谈基于实践力核心素养培养的地理实验教学[J].新课程（教师版），2019，000（007）：8-9.

[6] 傅清荣.从实践力核心素养培养角度谈高中地理实验教学[J].高考，2018（23）.

[7] 王春雨，张武.地理核心素养之地理实践力的培养路径探索[J].经济师，2019.

[8] 龚玉葵.高中生地理实践力培养的路径与启示[J].地理教育，2020，000（006）：7-9.